顾之川先生解读语文新课标

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概要：壹 关于新课标 一、新课标是什么1.它是国家意志的体现2.是教材编写的依据3.教育行政评价的课程依据二、新课标的局限性1.作为指导性文件，课标只能宏观的理性的指导，不能告诉你教什么，怎么教。2.虽有指导性建议，但非具体方法。教无定法，教师可发挥创造。3.课标适应全国中小学的需要，不可能照顾到地区差异。从“课程标准”到“教学大纲”l 1912年，南京《普通教育临时课程标准》颁发l 1952年，学习苏联，改为“教学大纲”l 1996年，教育部九个省区调查，教学大纲要过过高，内容繁、难、深、旧、窄，大部分学生不能达到大纲要求，学生负担过重。“新课标”对“大纲”的发展1. 由“知识与技能”为中心向“学生整体素质”发展。2. 确定“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三位一体的目标。3. 从以往按大纲只关注教师教学，转为关注学生，关注学生的学习过程。三、新课标“新”在哪里1.学科定位更清楚语文课是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。运用祖国语文交流、沟通、吸收中外优秀文化，提高思想、文化修

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壹  关于新课标

一、新课标是什么

1.它是国家意志的体现2.是教材编写的依据3.教育行政评价的课程依据

二、新课标的局限性

1.作为指导性文件，课标只能宏观的理性的指导，不能告诉你教什么，怎么教。

2.虽有指导性建议，但非具体方法。教无定法，教师可发挥创造。

3.课标适应全国中小学的需要，不可能照顾到地区差异。

从“课程标准”到“教学大纲”

l      1912年，南京《普通教育临时课程标准》颁发

l      1952年，学习苏联，改为“教学大纲”

l      1996年，教育部九个省区调查，教学大纲要过过高，内容繁、难、深、旧、窄，大部分学生不能达到大纲要求，学生负担过重。

“新课标”对“大纲”的发展

1.        由“知识与技能”为中心向“学生整体素质”发展。

2.        确定“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三位一体的目标。

3.        从以往按大纲只关注教师教学，转为关注学生，关注学生的学习过程。

三、新课标“新”在哪里

1.学科定位更清楚

语文课是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。运用祖国语文交流、沟通、吸收中外优秀文化，提高思想、文化修养，促进自身精神成长。

增加对“语文素养”的描述，掌握基本方法，养成良好的学习习惯，通过文学熏陶，提高道德修养和审美情趣。

打好“三个基础”

l      为学好其他课程打好基础

l      为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础

l      为学生的终身发展打好基础

2.突出核心价值观

语文课标中的渗透核心价值观是国家意志的体现。

3.增强课标的适切性

对课标调整、改变、补充。如：强调读书对语文学习和思想文化修养中的关键作用

4.增强教学中的可操作性

在新课标和实施建议中，进一步强调关于语文学习的关键性要求，补充相关措施和说明。

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