演讲报告：分数从哪里来

概要：今天来固安听课、学习、交流，很高兴！刚才齐校长介绍，说我是专家，用词严重不妥，我曾跟着何校长鞍前马后地做过事，顶多算个“专”心做事的“家”伙（众笑），真正的“家”在这里（指着何校长），中央台都报道过的“平民教育家”。今天，到这里来，我也算回了一次“家”；听了两节课，也算找到了如家般熟悉的感觉。下面，咱就说说家常，唠唠课堂那点事。上午，和几位校长交谈，知道我们学校的应试压力非常大，分数都关系到了学校的生死存亡，更影响了老师们的饭碗，谁敢等闲视之！我也看了咱们正在操作的“一卷双份五做教学法”，听听这个名称，那种“以训练为主线”的教学思想就暴露了出来。不过，人在屋檐下，谁能不低头——家长要分数，教育局大统考，大排名，大奖惩——我们也是不得已而为之。话又说回来，要分数，除了一道题做5遍，有没有更好的方法？小学语文有一篇课文《我要的是葫芦》，它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。这则寓言能给我们什么启示？还有句俗话“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”，有很多时候，当我们死盯着分数，急功近利时，结果往往适得其反。古人有“功

今天来固安听课、学习、交流，很高兴！刚才齐校长介绍，说我是专家，用词严重不妥，我曾跟着何校长鞍前马后地做过事，顶多算个“专”心做事的“家”伙（众笑），真正的“家”在这里（指着何校长），中央台都报道过的“平民教育家”。今天，到这里来，我也算回了一次“家”；听了两节课，也算找到了如家般熟悉的感觉。下面，咱就说说家常，唠唠课堂那点事。

上午，和几位校长交谈，知道我们学校的应试压力非常大，分数都关系到了学校的生死存亡，更影响了老师们的饭碗，谁敢等闲视之！我也看了咱们正在操作的“一卷双份五做教学法”，听听这个名称，那种“以训练为主线”的教学思想就暴露了出来。不过，人在屋檐下，谁能不低头——家长要分数，教育局大统考，大排名，大奖惩——我们也是不得已而为之。

话又说回来，要分数，除了一道题做5遍，有没有更好的方法？小学语文有一篇课文《我要的是葫芦》，它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。这则寓言能给我们什么启示？还有句俗话“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”，有很多时候，当我们死盯着分数，急功近利时，结果往往适得其反。古人有“功夫在诗外”的教诲，兵法上也有“迂回包抄”的战术。所以，我想特别谈谈分数还可以从哪里来。（板书——）

学生是课堂教学的最大资源

相信大家对“课改”不会陌生，“课改”的着力点就是转变“教与学”的关系。传统课堂的基本模式就是教师讲学生听，教师与学生的关系就像演员和观众，再好的演员天天板着同一副面孔，观众会产生审美疲劳。要想让学生不疲劳，不厌学，唯一的办法是把学生推上前台，尊重他们的主体地位，给他们搭建展示的舞台。人，一但被聚焦，他会精神抖擞、竭尽全力地表现自己。这是人的本性决定的。学生更喜欢“逞能”，更爱表现自己，老师若能充分“利用”好他们，每个学生都是一个小核反应堆。

“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，代表着课改的方法和出路。”高效课堂的开创者李炳亭先生还说，“利用学生是一切教育的智慧源头。”那么，利用学生的什么，又如何利用呢？

利用分身术，培养小老师

现行教育的最大弊端就是未能因材施教，不能因材施教的重要原因之一就是“一师难称百生意”。许多老师苦于分身无术，照顾了后进生，耽误了优秀生，平均用力，又造成“吃不饱”或“吃不了”，真是高低难以两全，疲于操劳。而相信学生，采取小组合作的方式让学生自主探究，就能很好地解决首尾无法兼顾的问题。这跟带兵一样，一个连上百号人，如果由连长垂直管理，势必管不过来，而排、班的建制，既有利于排面竞争，又置每个士兵于班长的眼皮底下。高效课堂小组建设的道理也是如此，老师抓六七个小组长，每个小组长再抓四五个同学，这就把学习任务层层分解，内容上化繁为简，形式上提纲挈领。老师相当于有了孙悟空拔毫毛分身的本领，这是践行高效课堂的前提。

利用上进心，发掘源动力

学习是人的天性，孩子刚出生的时候就有了听觉、视觉、触觉，孩子用这些感觉器官感觉探索他们能感觉到的所有事物，再用大脑认知这些事物，这就是孩子的学习天性，也是人的学习天性。每个人都是天生喜欢学习的——今天教育的最大悲哀，就是把孩子这种好学的天性给扼杀了。其实，孩子的厌学，是厌恶学习的内容和形式，换种孩子感兴趣的方式或喜欢的内容，不用老师督促，孩子会学得投入。
　　善是人发展的方向，向善是人性的体现，是人性的光辉，人心都有向善的一面。换句话说，每个学生都有上进心，只是程度有强弱，持续时间分短长而已。利用上进心，就是利用学生向善、好学的天性，培养正当、持久的兴趣，挖掘潜在、强劲的动力，让学生在与同学的“比、拼、赶、超”中不甘落后，奋勇向前。

利用表现欲，搭建小舞台

人从懂事就会产生表现欲，表现欲是人的基本欲望，是个性突出、有生命力的表现，它能给人征服外界的自信和能力。表现欲是儿童成长中最珍贵的东西，儿童越是高兴，表现欲就越是强烈。孩子在日常学习中，不管看到了什么新的事物，或者学到了什么新的知识，都会迫不及待地想让人知道，以获得别人的评析、赞赏，求得心理上的满足。这种表现欲是随着儿童自我意识的萌发而产生的，且会随着自我意识的增强而发展。
　　何止是儿童，成人的表现欲也是非常强烈的。我曾参加过数次高效课堂的体验式培训，每逢展示环节，那些老师们为了表现自己，不放过每一次发言的机会，竭尽全力地展现自己的光彩和能耐。成人尚且如何，若把学生的表现欲激发出来，课堂想不活跃都难。当然，利用学生的表现欲，要做到收放自由，动静适宜，张弛有度。最好，在组内搭建小舞台，给每个成员以机会，再把表现好的、能解决共性问题的展示推荐到班里亮相。这样，学习促表现，表现带学习，学生会为了自己的脸面而背地里用功。

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