概要：新课标理念下的高中生物教学一．对新课程理念的感悟新生物教材体现了新的课程理念，强调与现实生活的联系，强调实际应用，强调与学生经验的联系，注重创新能力的测试与评估，降低了一些难度较大的知识要点的教学要求或调整到选修课中，删减和调整了可行性差或相对陈旧的实验内容和研究性专题，注重减轻学生的课业负担，结构更为科学、严密、合理和可行。教学模式也在发生根本的改变，生物课讲更多的是学生的实验、讨论、交流等活动。新教材中探究活动较多，旨在培养学生观察问题、思考问题、分析问题、多角度多渠道创造性地解决问题的能力；培养其科学素养，使学生在实践体验中获取知识。探究课的形式多种多样，有的需要学生在课外进行一段时间的实验观察、记录、分析后得出结论；有的则要求学生课堂上完成整个探究实验的全部过程。经过了四年多的新教材的使用，我认为在教学中以下几个方面是值得注意的：1、教师的提问必须是有效提问：2、教师在整个教学过程中，不仅关注学习好的学生，更要关注学习差的学生；不仅关注学习活动，更要关注学习状态。3、要突出学生的主体地位，让学生充分参与到教学过程当中来，从而实现真正意义上的师生间、生生间的交
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新课标理念下的高中生物教学
一．对新课程理念的感悟
新生物教材体现了新的课程理念，强调与现实生活的联系，强调实际应用，强调与学生经验的联系，注重创新能力的测试与评估，降低了一些难度较大的知识要点的教学要求或调整到选修课中，删减和调整了可行性差或相对陈旧的实验内容和研究性专题，注重减轻学生的课业负担，结构更为科学、严密、合理和可行。教学模式也在发生根本的改变，生物课讲更多的是学生的实验、讨论、交流等活动。
新教材中探究活动较多，旨在培养学生观察问题、思考问题、分析问题、多角度多渠道创造性地解决问题的能力；培养其科学素养，使学生在实践体验中获取知识。探究课的形式多种多样，有的需要学生在课外进行一段时间的实验观察、记录、分析后得出结论；有的则要求学生课堂上完成整个探究实验的全部过程。
经过了四年多的新教材的使用，我认为在教学中以下几个方面是值得注意的：
1、教师的提问必须是有效提问：
2、教师在整个教学过程中，不仅关注学习好的学生，更要关注学习差的学生；不仅关注学习活动，更要关注学习状态。
3、要突出学生的主体地位，让学生充分参与到教学过程当中来，从而实现真正意义上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。
4、教师要善于捕捉善于捕捉到课堂上的信息随机生成出来。
5、教探究实验，关键是教给学生的方法步骤思路，对于结果或者结论无须多研究。探究实验不要求全做，对于素材或材料不可取的实验，可用当地的材料替代，只要达到效果就可以。探究实验的目的并不在于得到全班同学统一的结果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的经验体会，让学生懂得科学的探究方法，培养严谨的科学态度，让他们的创新意识得到发挥，这可以让学生受益终身。
6、从注重教法向注重学法方面转化，关注学生的个体差异，做到因材施教。
7、课堂教学中，教师不仅要关注学生的学习活动，更要关注学生学习的状态。同时要加大课堂学生思维的力度。
8、课堂教学中，教师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的内容教师教师都要去挖掘都要去教，让学生达到能利用所学知识解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以至用。
9、教师的课堂教学切实实现有重知识向重培养学生能力方面转化（动手能力、观察能力、实验能力、探究能力、实践能力、创新能力、思维能力、想象能力、实验设计能力等等）
10、课堂教学除了利用好多媒体以外，教师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，另外教师的讲课缺乏要有情感的投入。
11、教师要经常反思一下自己的教学，主要是反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法。
12、要强化师生之间的交流与互动，要善于激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的交流。可以说没有交流，教学就无从谈起。因为教学过程是师生双方分享智慧与情感的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验，交流情感与理念，求得新发现，实现教学相长，共同发展。
总而言之，从旧教材到新教材，其编写理念完成了较大幅度的跨越，使其更贴近学生生活，更符合其认知水平，更富有时代特色，也更具有科学性、实用性和直观性等。在新课程改革的潮流中，我感受很深。全新的课程理念 “面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”，强调师生交往，构兼互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证学生共同发展的基础上，注意发展学生的个性特长。
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二．新旧课标的异同
2003年3月31日，教育部颁布了《普通高中生物课程标准》，相对于高中生物教学大纲（2002）而言，高中课程标准有了跨越性的变化，反映了新世纪中我国的社会需求、学生发展的需要和生物科学的进步。新旧课程标准对比新课标有以下特点：
㈠既注重《双基》又注重正面而积极的情感态度价值观的养成
“基础性”是指构成生物科学素养的基础，它涵盖了多方面的目标或要求，而不仅仅是“双基”。因此，新的高中生物课程既强调学生对核心知识的理解和掌握，又注重正面而积极的情感态度价值观和基础能力的达成。
在必修内容框架的构建上，也力图体现基础性。《新课标》选择了生物学领域最重要的主题，组合成3个模块。这3个必修模块，既考虑了不同层次上生物学的知识，又注意到了生物学中核心的主题，突出了构成生物学素养的基础。学习这些内容有助于学生更深入地理解生命活动的规律，理解科学的本质、过程和方法，了解并关注生物科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。
㈡注意课程的选择性
根据新的高中课程方案，生物课程标准在多样化和选择性方面有所突破，充分适应中国不同地区的需要。高中生物课程标准的选择性是从3个层面实现的。首先，每一个模块中的内容标准都是一个内容主题，而不是一个具体的“知识点”。这种提纲挚领式的内容标准为课堂教学都留出了极大的空间。教师可根据标准的二级主题，选取不同的事实、素材或安排不同的学习活动来实现标准的要求。
其次，《新课标》在一些模块的内容要求上留出了选择空间，如：在选修2“生物科学与社会”模块中，城市中学可以不选“生物科学与农业”这个一级主题，而农村中学可以不选“生物科学与工业”这个一级主题。在选修l“生物技术实践”这一模块中，共有14个二级主题，学生和教师只要从其中选择5～7个内容研修，即可达到要求，获得2学分。这样的选择可以适应不同学校、学生的需求。
最后，课程是必修与选修相结合的结构，必修部分是生物学的核心内容，是全体学生共同的基础；选修部分要引导他们关注生物科学和技术的最新进展及其与社会的关系，促进他们在创新精神和实践能力方面有进一步提高；同时考虑学生不同的兴趣和志向及多样化发展的需要，分别侧重生物技术、生物学与社会、生物科技进展，为他们选择学业和职业方向提供帮助。
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