概要：课题新课程标准下高中生物课堂教学评价研究课题主持人江苏省沛县中学 张云 徐州市市教科所立项课题《新课程标准下高中生物课堂教学评价研究》自立项 一年来我们课题组成员按照工作计划，围绕研究课题，开展了一系列的活动，取得了一定的成绩。老师的教学观念有很大转变，科研能力有所提高，学生的综合素质也得到发展。时值年末岁尾，现对一年来的科研工作进行总结。 一、研究的基本情况：本年度我们课题组主要开展了下列工作 （一）分析现状，确定研究方案 由于新课程标准下高中生物课堂评价研究》这个课题要求生物课堂教学与以往的课堂教学存在较大的区别，以往的课堂教学重视教师的“教”而忽视学生的“学”， 课堂上以教师为中心，以教师为主体，教师霸占课堂，学生始终处于被动听讲地位。新课程则强调教师为主导，学生为主体。强调让学生自主探索，自主学习，充分 发挥学生的主体作用，教师只能起引导、启发、点拨作用。因此课堂教学评价也必然要发生变化，为了确定研究方案，我们翻阅了大量关于该课题的书籍、上网查阅了 关于该课
课题新课程标准下高中生物课堂教学评价研究,标签：生物教改,生物课改,http://www.wenxue9.com
课题新课程标准下高中生物课堂教学评价研究
课题主持人 江苏省沛县中学 张云
徐州市市教科所立项课题《新课程标准下高中生物课堂教学评价研究》自立项 一年来我们课题组成员按照工作计划，围绕研究课题，开展了一系列的活动，取得了一定的成绩。老师的教学观念有很大转变，科研能力有所提高，学生的综合素质也得到发展。时值年末岁尾，现对一年来的科研工作进行总结。
一、研究的基本情况：本年度我们课题组主要开展了下列工作
（一）分析现状，确定研究方案
由于新课程标准下高中生物课堂评价研究》这个课题要求生物课堂教学与以往的课堂教学存在较大的区别，以往的课堂教学重视教师的“教”而忽视学生的“学”， 课堂上以教师为中心，以教师为主体，教师霸占课堂，学生始终处于被动听讲地位。新课程则强调教师为主导，学生为主体。强调让学生自主探索，自主学习，充分 发挥学生的主体作用，教师只能起引导、启发、点拨作用。因此课堂教学评价也必然要发生变化，为了确定研究方案，我们翻阅了大量关于该课题的书籍、上网查阅了 关于该课题国内外研究状况、成果。我们读了郑金洲的《课改新课型》和《课堂教学的N个细节》、胡明根的《影响教育的100个经典教育案例》、《教育学原 理》、《新课程标准下评价研究》、《生物教育科研概论》、《教育心理学的生机》等等。我们利用半个月时间通过走访学校、高一、高二师生，发放调查问卷、座谈交流等方式，完成了学校评价方式及课堂教学评价的现状调查。我们反复讨论研究，确定研究方案。
（二）建立机构，确定研究主体
组织落实是研究落实的前提。我们学校从生物组挑选一批教学水平高、科研能力强的教学骨干，建立起一支职责明确、配合默切的课题组，为课题研究打下坚实的基础。同时我们根据课题要求确定研究主体。
（三）加强理论学习，提高参研教师的理论水平和科学素养
为了提高课题组教师科研能力，打消“科研”在一线教师中的神秘感和“恐研症”，我们组织教师参加科研知识、教学评价等理论的学习与培训，了解教研教学信息，让课题组成员知道科研不可怕，“问题”就是课题，改进就是研究，效果就是成果。要求每个课题组成员两个月读一本教科研方面的专著，专著由课题组提供。每两周上一节专题研究课，发挥教研人员、教师、学生的积极性，在教师与学生之间广泛开展交流与合作，鼓励课题组成员每月投稿一次。教务处和年级组非常重视集体备课，联系研究课题的目标，在教学过程中突出研究重点，对教学内容进行评价，提出疑难，共同研究，一起解决，适时调整和改善，教学过程切实体现新课标精神，切实改变教学观念，把新课标的要求落到实处。
www.wenxue9.com
（四）推进有效互动的生物课堂教学
新课程标准明确提出：“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这就要求在课堂教学过程中必须要唤醒学生的学习欲望，要学生主动参与，自主学习，突出和体现师生交往互动、共同发展。可以说，交往互动是教学的本质，是新课程改革的核心，没有交往互动，就不存在或不发生教学。为此，本学期我们重点开展了有效互动课堂教学。在教学中我们体会到要做到有效互动，必须做到：
1．转变教学观念, 建立民主、平等、和谐的师生关系，为师生交流、师生互动的课堂教学创造良好的环境和氛围
2．树立学生的对话意识，开展对话教学，是实施互动式教学的支撑。
3．采取恰当的互动教学策略是创设有效互动课堂教学的关键。
（五）、注重经验的积累，组织教师撰写论文，积极参加论文评选，提高科研水平。
知识在于积累，生物教师结合研究课题和自己的体会、感想，积极撰写论文，本学期有两位老师在市级优质课评选中分别获一等奖和二等奖，有一位教师获省论文二等奖，两位获市级奖，还有几位获县级奖。
（六）提倡课题组成员经常反思，做研究型教师
每节无论备课还是上课后，都要求课题成员写反思，反思自己的工作，学到了新的视觉和思维方式，反思型教师才是名副其实的专业人员，教育智慧从哪里来？从教科研实践中来，我们知道众多教师是“封闭的、自我为中心的、非反思型的、非研究型的。”教师工作方法简单，思维方式单一，没有教育智慧，缺乏教育反思，归根结底，不是用科学态度来从事教育工作，不是“研究型”教师，是教师缺乏教的本领的根源。我们正力求改变这种现状，做了一些工作，但还很不够，今后继续努力。
二、存在的问题：
在研究过程中，上传教科研的资料较少，集中活动时间偏少，对本课题理论学习需要进一步加强，实践活动还要高效些，撰写的论文数量较少且质量还需要进一步提高。
Tag:教改课改，生物教改,生物课改，生物教学 - 教改课改
上一篇：新课标理念下的高中生物教学
《课题新课程标准下高中生物课堂教学评价研究》相关文章