高二政治量变与质变教学设计

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概要：高二政治量变与质变教学设计【教学内容】哲学常识第四课：事物发展的两种状态——量变与质变【教学目标】1、识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。3、引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。【教学重点】任何事物的变化都是量变与质变的统一。【教学难点】事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。【教学方法】运用故事、漫画、实验等具体的事例，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。适时运用多媒体技术创设情景，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。【教学工具】多媒体课件【教学过程】导入新课幻灯片展示：漫画《一切正常》思考：这幅漫画蕴含了哪些哲学道理？（学生讨论：体现了事物是普遍联系的，因果联系；内因和外因的辩证关系；现象与本质；量变达到一定程度时必然引起质变，质变是量变的必然结果等哲学道理。）总结：刚才同学们谈的都有

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高二政治量变与质变教学设计
　　【教学内容】哲学常识第四课：事物发展的两种状态——量变与质变
　　【教学目标】
　　1、识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系
　　2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。
　　3、引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
　　【教学重点】任何事物的变化都是量变与质变的统一。
　　【教学难点】事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
　　【教学方法】运用故事、漫画、实验等具体的事例，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。适时运用多媒体技术创设情景，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
　　【教学工具】多媒体课件
　　【教学过程】
　　导入新课
　　幻灯片展示：漫画《一切正常》
　　思考：这幅漫画蕴含了哪些哲学道理？
　　（学生讨论：体现了事物是普遍联系的，因果联系；内因和外因的辩证关系；现象与本质；量变达到一定程度时必然引起质变，质变是量变的必然结果等哲学道理。）
　　总结：刚才同学们谈的都有道理，表明同学们思考问题比较全面，思维很开阔。今天我们就着重谈其中的量变与质变。什么是量变与质变？二者之间有怎样的辩证关系？这就是我们今天所要学习的新知识。
　　讲授新课
　　1.量变与质变的含义
　　多媒体展示：《劝学》中的名句——“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”
　　思考：这里的“跬步”“小流”与“千里”“江海”相比有什么不同？其中蕴涵了什么哲学道理？（学生讨论）
　　总结：“跬步”“小流”的积累在先，才有“千里”“江海”的巨变，没有“跬步”“小流”的积累，就没有“千里”“江海”的巨变。这种巨变是事物性质的根本变化。在这变化过程中，前者是准备，后者是结果，是前者引起了后者。荀子的这句名言告诉我们：任何事物的运动、变化，总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
　　定义：
　　量变：指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化
       质变：指事物显著的、根本性质的变化




　　事物为什么会发生量变和质变？
　　多媒体展示：水的“三态”变化实验示意图
　　结合示意图分析：
　　①水的温度在0℃－100℃之间，水的液态性质有没有变化？为什么？
　　（矛盾双方的在斗争中发生的力量上的增减还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，水分子的扩散趋势虽然逐步加大，但还没有超过凝聚趋势。）
　　②水温达到100℃时，继续加热，水又会发生什么变化？为什么？
　　（矛盾双方的斗争在力量上的变化达到了一定程度，使双方的主次地位发生了根本变化，事物的性质也就变了。随着水温的升高，水分子的热运动渐趋激烈，扩散趋势最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面，原矛盾的统一体破裂了，液态的水变成了气态的水蒸汽，质变就发生了。）
　　通过对水的三态变化的分析，我们可以看出事物的内部矛盾推动着事物的运动、变化和发展，引起量变与质变，量变与质变是有区别的，但二者还存在怎样的辩证统一的关系呢？
　　2.任何事物的变化都是量变和质变的统一
　　多媒体展示：寓言故事《愚人吃饼》
　　思考：此人的可笑之处在哪里？他违背了什么哲学道理？
　　总结：愚人没有看到一切事物的变化发展，都是先从量变开始的。没有量变做准备，就不会有质的变化。因为：
　　（1）量变是质变的前提和必要准备
　　量变引起质变有哪些形式？（学生讨论，并举例说明）
　　总结：量变引起质变有两种形式：
　　①事物在数量上的增减引起质变。
　　故事《愚人吃饼》就是属于这种形式。在日常生活中有很多成语、俗语也体现了这一道理，学生举例。
　　在日常生活中还有一些现象：事物在总体上数量不变，但也会发生质变，这是为什么呢？
　　②由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化而起质变
　　幻灯片展示：A.石墨、金刚石晶体结构图B.Flash《田忌赛马》
　　再请学生列举其它事例加以说明。
　　
　　一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，那么事物的发展是否永远停留在量变水平上？如果不是，量变的必然结果是什么？（学生讨论，师总结）
　　（2）质变是量变的必然结果
　　如何理解？注意两点：
　　①量变达到一定程度时必然引起质变，事物的发展最终是通过质变实现的
　　（引导学生分析：什么是发展？怎样才会引起发展？）
　　②量的变化只有达到一定的程度才会发生质变
　　结合水的三态变化示意图分析理解“一定的程度、一定的范围和限度”。
　　思考：在大气压强为101.325千帕的情况下，水的温度分别在什么时，水的液态性质不会发生根本变化和会发生根本变化？
　　（学生讨论，师总结：所谓度，就是一定事物保持自己质的量的限度，是和事物的质相统一的限量。任何度的两端都存在着极限或界限，叫做关节点或临界点。度就是关节点范围内的幅度。）
　　为了进一步理解“度”，再举一例：
　　多媒体展示：宇宙速度示意图

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