概要：二、作者及文体简介三、朗读课文，整体感知文意1、朗读课文，初步感知文意。（1）教师朗读，学生听读，要求听准字音。教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。（2）提醒学生朗读节奏。（3）齐读课文2、翻译课文，整体把握文意。（1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。（2）学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。四、合作探讨，深层探究1、齐读课文。2、学生研讨问题。（1）提问：伯乐和千里马各指什么？“世有伯乐，然后有千里马”，世上到底是先有马还是先有伯乐？（2）品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同？（3）作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？五、体验与反思1、引导学生体会本文简练，含蓄的特点。2、组织学生讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？六、课堂小结七、布置作业 运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。板书设计 伯乐不常有——不以千里称也 （痛惜） &nbswww.wenxue9.com
八年级语文下册简案(1-15课人教版八年级必修),标签：语文辅导知识,http://www.wenxue9.com
二、作者及文体简介
三、朗读课文，整体感知文意
1、朗读课文，初步感知文意。
（1）教师朗读，学生听读，要求听准字音。
教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。
（2）提醒学生朗读节奏。
（3）齐读课文
2、翻译课文，整体把握文意。
（1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。
（2）学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。
四、合作探讨，深层探究
1、齐读课文。
2、学生研讨问题。
（1）提问：伯乐和千里马各指什么？“世有伯乐，然后有千里马”，世上到底是先有马还是先有伯乐？
（2）品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同？
（3）作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？
五、体验与反思
1、引导学生体会本文简练，含蓄的特点。
2、组织学生讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？
六、课堂小结
七、布置作业
运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。
板书设计
伯乐不常有——不以千里称也 （痛惜）
&nbs
www.wenxue9.com
p; 托
马说 食马者不知——安求其能千里也 （愤怒） 物
寓
其真无马邪——其真不知马也 （嘲讽） 意
24 送东阳马生序（节选）
教学目标
知识目标 1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、背诵课文。
能力目标 1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
2、体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。
3、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
德育目标 学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重点 1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
教学难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
教学方法 诵读法 讨论点拨法 复述法 品读法 延伸拓展法
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
同学们，今天我们来学习一个在困境中求学不辍的故事。（教师板书课题）
二、作者及文体简介
三、朗读课文，整体把握文意
1、教师范读，学生听读。
2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。
四、复述课文，理清行文思路，背诵课文。
1、学生齐读课文
2、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。
3、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。
教师板书（边讲述边板书）
送东阳马生序
宋濂
勤 幼时——借书——室内抄书——嗜学 苦
且 中
艰 加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道 作
若
此 当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者 乐
学生根据板书提示，尝试背诵课文。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] 下一页
Tag:语文辅导大全，语文辅导知识，语文教学 - 语文辅导大全
上一篇：美育与语文教育
《八年级语文下册简案(1-15课人教版八年级必修)》相关文章