概要： 说阅读让学生找出三要素，然后再 写小说故事梗概，这样，学生原有能力就提高了。这种阅读教学是“最近发展区”理论的体现。又如学生在学了应用文知识后，在课外活动中指导学生写“请柬”邀请家长到校开会，甚至引导学生关心社会上到处张贴的“启示”“广告”，收集“启示”“广告”中的病例，结合实际运用的需要在课内课外练写作，通过实际运用使学生掌握了应用文的写作方法。在语文课外活动中，要注重对学生想象力思考力的培养，创设“最近发展区”，使学生思考，练习之后，创造力得以发展，获得更进一步的知识和技能。 基于上述语文课外活动的特点，可以看出，开展语文课外活动，使学生通过独立的活动，广泛地、综合地、跨学科地运用知识。再从思想品德形成过程来说，课堂教学一般偏重于思想观点的教育，通常是讲得多，做得少，而开展语文课外活动，可以把知和行结合起来，形成知、情、意、行辩证统一过程，使学生的个性得到全面、和谐的发展，全面提高学生素质。
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说阅读让学生找出三要素，然后再
写小说故事梗概，这样，学生原有能力就提高了。这种阅读教学是“最近发展区”理论的体现。又如学生在学了应用文知识后，在课外活动中指导学生写“请柬”邀请家长到校开会，甚至引导学生关心社会上到处张贴的“启示”“广告”，收集“启示”“广告”中的病例，结合实际运用的需要在课内课外练写作，通过实际运用使学生掌握了应用文的写作方法。在语文课外活动中，要注重对学生想象力思考力的培养，创设“最近发展区”，使学生思考，练习之后，创造力得以发展，获得更进一步的知识和技能。
基于上述语文课外活动的特点，可以看出，开展语文课外活动，使学生通过独立的活动，广泛地、综合地、跨学科地运用知识。再从思想品德形成过程来说，课堂教学一般偏重于思想观点的教育，通常是讲得多，做得少，而开展语文课外活动，可以把知和行结合起来，形成知、情、意、行辩证统一过程，使学生的个性得到全面、和谐的发展，全面提高学生素质。
三 素质教育形势下的语文课外活动
(一) 素质教育和语文课外活动的关系
（1）素质教育，是以提高学生全面素质为出发点和落脚点的教育。其内涵包括面向全体学生，使学生德、智、体、美、劳五育全面协调发展。素质教育体现在语文课外活动中，即是对学生各种语文能力的培养，同时使学生思想素质、道德素质、身体心理素质都得到良好的培养。正如陈钟梁先生在与青年教师的一次谈话中说：“现代课程论力求把理论框架放在一个三角形上，三角形的一个中心为人的素质。在这个理论框架下，语文才可以改变单一的课程结构，设立必修课、选修课、活动课三个板块。这样才真正有利于学生能力的培养，个性的发展，适应社会主义市场经济建设的需要。”（《中学语文教育参考》 1994年第8-9期）语文课外活动是对学生进行素质教育的一条途径。
（2）学生语文能力的形成，需要有较高的认识能力、阅读能力，知识面比较广，具有较好的智力品质和非智力品质，而这些素质的培养，可以通过语文课外活动来进一步完成。著名老一辈教育家夏丐尊在《受教育与受教材》一文中提出，中学生应养成“实力”，这里实力指“健康力、想象力、判断力、记忆力、思考力、忍耐力、鉴赏力、道德力、读书力、发表力、社交力等……”“所谓教育，就是能力给予的设计，学校就是为施行这设计而特选的人为环境。”他还认为中学生在“中学校里，目的是应受教育，不应是受教材。”这些话，指出了学生各种能力素质培养的重要性和必要性。
（3）吕叔湘也有类似观点，他在《关于中学语文的的种种》一文中，指出“教师培养学生，主要是教会他动脑，这是根本，这是教师给学生最宝贵的礼物。这是给他一把钥匙，他拿了这个钥匙能够自己开箱子、开门，到处去找东西。你不会给他这个钥匙，那有多少宝贝他也没法子拿到手。”
对语文课外活动应以充分利用，有特色地发展学生的基本素质，使语文课外活动具有一定的育人价值。
(二) 语文课外活动的途径和方式
（1） 群众性语文课外活动
集会、参观、访问、调查、展览、游戏、语文野营等
（2） 组团性语文课外活动，主要指一些专门的小组或社团，主要有：
①写作类：“小记者协会”、“影评小组”等；
②阅读类：“古文典籍阅读小组”“古诗词阅读小组”等；
③知识类：“语法研究小组”“修辞研究小组”“唐诗研究小组”等；
④其他技能类：“书法兴趣小组”“朗诵兴趣小组”、“演讲兴趣小组”等。
（3） 个人语文课外活动
在日常生活中“听、说、读、写”四个方面进行个人的课外活动，如听广播、录音、电话、看电视、交谈、发言、辩论、做读书笔记、摘卡片、办报刊等。
(三)素质教育形势下的语文课外活动
1 语文课外活动和课内活动相结合进行基础文化知识素质的培养
现行九年制义务教育把语文活动的要求固定在教材中，把一部分课外活动移到课内，编写活动内容，指导活动方法，统一安排课时，纳入教学计划，做到语文课外活动从时间、内容、方法、人员等通过教材得到固定。这些活动分三个层次，与教科书中的阅读文相配合。（以九年制义务教育三年制初级中学教科书为例）
(1) 揉在课文中的活动
“课课练习”中出现的快速阅读、复述比赛、口头作文、查工具书比赛、背诵比赛等，此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识与竞争意识。如第二册第一单元第一课《我的老师》课后面“积累、联想”练习中，要求“想想作者回忆的七件事，联系实际讨论，举一两件使你感动的事实，口头介绍你的老师(中学或小学的)，第十一课《第二次考试》课后练习三，要求学生口头复述课文。
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