概要：３．抓关键处，重点训练。庞老师指导写字的最突出的做法就是抓关键笔画的训练。在基本笔画的教学中，抓关键处训练，教学目标单一，笔笔有重点；在独体字和合体字的教学中，抓主笔训练，以主笔带辅笔；在相似笔画的教学中，抓区别，有针对性地进行训练。庞老师的识字教学，先把字形研究透了，再抓住关键处进行重点训练，避免平均使用力量。抓关键处进行重点训练，能帮助学生准确地建立起记忆字形的支撑点，使学生练到“火候”上，优化了训练过程。 ４．明确目标，有“序”训练。庞老师依据大纲对识字教学的要求，结合自己的教学实践，制订识字教学的目标，这个目标按学期分段为六步，在１—３年级教学中实施，具体内容如下： 一年（上），利用汉语拼音进行写字姿势、执笔方法的训练；进行基本笔画的训练；学习运用“分割法”进行独体字的写字训练；掌握笔顺规则，渗透评字的方法。 一年（下），掌握汉字的间架结构和常用的偏旁部首；学习利用偏旁记忆字形的方法；学习分析字形结构的方法；运用“取点法”进行合体字的偏旁教学；能初步结合词义理解字义；教给评字的方法。 二年（上），运用“参照法”进行合体字的写字训练；训练学生确定关键笔画的位置
识字教学一览,标签：语文辅导知识,http://www.wenxue9.com
３．抓关键处，重点训练。庞老师指导写字的最突出的做法就是抓关键笔画的训练。在基本笔画的教学中，抓关键处训练，教学目标单一，笔笔有重点；在独体字和合体字的教学中，抓主笔训练，以主笔带辅笔；在相似笔画的教学中，抓区别，有针对性地进行训练。庞老师的识字教学，先把字形研究透了，再抓住关键处进行重点训练，避免平均使用力量。抓关键处进行重点训练，能帮助学生准确地建立起记忆字形的支撑点，使学生练到“火候”上，优化了训练过程。
４．明确目标，有“序”训练。庞老师依据大纲对识字教学的要求，结合自己的教学实践，制订识字教学的目标，这个目标按学期分段为六步，在１—３年级教学中实施，具体内容如下：
一年（上），利用汉语拼音进行写字姿势、执笔方法的训练；进行基本笔画的训练；学习运用“分割法”进行独体字的写字训练；掌握笔顺规则，渗透评字的方法。
一年（下），掌握汉字的间架结构和常用的偏旁部首；学习利用偏旁记忆字形的方法；学习分析字形结构的方法；运用“取点法”进行合体字的偏旁教学；能初步结合词义理解字义；教给评字的方法。
二年（上），运用“参照法”进行合体字的写字训练；训练学生确定关键笔画的位置，合理安排字的结构；学习运用形声字的构字方法识字；学习辨析同音字和形近字；具有初步的评字能力。
二年（下），继续进行确定关键笔画位置的训练；运用“定位法”进行写字训练；具有一定的评字能力。
三年（上），能独立分析字形，找准关键笔画的位置，能综合运用学过的写字方法，具有一定的写字能力；能比较准确、系统地评字。
三年（下），识、写、评的能力基本形成，能够举一反三，具有一定的自学能力。庞老师从优化教学目标入手，进行科学有“序”的训练，减少教学中的盲目性和随意性，加大了训练的力度，提高了识字教学的质量。
三、识写教学，探源求法。
法国哲学家笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”语文教师常羡慕数学好教，有一套现成的公式和定理。其实语文学科也有它自身的规律可循。庞光辉老师在低年级语文教学的实践中就探索出了一套指导学生识字写字的方法。这些方法具有一定的规律性，凭借这些方法，学生就可以自己去获取无穷无尽的新知识。
1．探究字的形体特点。语文教学心理学研究发现，低年级识字教学的难点是字形。庞老师则从研究字形入手，探求构字的规律。研究字的整体结构，找规律。比如，左右结构的字，笔顺规则是从左到右，这是一条规律。左窄右宽的字右关部要穿过竖中线，伸到左半部来，又是一条规律。帮助学生从整体上感知字的特点，掌握字的书写规律。研究字的部件组合，找规律。比如，唯、知、堆、杜……这一类合体字，分别有“口”、“土”部件，但部件的左右位置不同，构字时高低位置也不同。庞老师就总结出这样一条规律：左旁小在高位，右旁小在低位，帮助学生记忆字形。研究字的笔画变化，找规律。如，茂、底、代……这一类字，都有“横”和“斜”交叉的笔画，为了帮助学生掌握这一类字的形体特点，庞老师总结出这样一条规律：横要向上倾斜，斜钩往下拽。教给学生分析字形的方法，让学生掌握构字的规律，这样就把知识转变成学生能够灵活运用的能力了。
２．总结指导写字的方法。在几年的教学实践中，庞光辉总结出一些具有实用价值、操作性强的指导写字的方法。这些方法是：分割法、取点法、参照法、定位法。
第一，分割法。分割法就是按字的结构特点，将田字格分成若干份，按格布字。分割法的分割原则因字而异。写“口”一类的方框字，就把田字格分成四个小田字格；写有撇捺笔画的独体字，就把田字格分割成“米”字格”。这样从哪起笔，怎样定位，学生有了凭借，就能迅速找准字的位置，写出规范的汉字来。用分割指导写字，就是把田字格的横中线和竖中线作为汉字的定位坐标，根据字的结构特点分格布位，强化了田字格在独体字教学中的作用，学生有法可依，加速了起步阶段识字、写字的进程。
第二，取点法。取点法适用于合体字偏旁教学。取点，即在写完的笔画上取点，确定要写的笔画的位置。左旁以点，如“木、禾、扌”在第一笔“横”上取点，确定“竖”或“竖钩”的位置。取点要靠右，离右旁的结构近一点，使写出来的字结构紧凑。右旁取点，如“射”字“寸”旁取点要靠右，使“竖钩”离左旁远一点，使写出来的字大方、不拥挤取点法写字指导，从观察字的整体结构入手，掌握汉字间架结构的规律，降低了合体字教学的难度。
第三，参照法。参照法就是参照已写好的笔画或部首的位置，确定要写的笔画的位置。比如，写“都”字的“阝”，要参照“者”字的第一横，“竖”和“横撇弯钩”的起笔同“横”在一条直线上。参照法写字指导，是采取用“已知”求“未知”的方法，合理安排部件的位置，训练学生逐渐脱离对田字格的依赖，掌握汉字的形体规律，教给学生运用规律写字的方法。
第四，定位法。定位法就是确定字在书写过程中关键笔画的位置。比如，“墙”字，左窄右宽，右边的笔画要穿过竖中线伸到械半格来。定位的两笔是“□”中的“左点”和“回”字第一竖，要分别写在上、下竖中线上，定位的两笔确定下来，字的布局就合理了。
写好一个字是一些方法的综合运用。比如，写“三”字。要先把田字格分成四个小田字格，用的是分割法。第一横写在第一条横线上，要写得不长不短；第二横写在第二条横线上，要比第一横略短；第三笔写第三条横线上，要比第一横略长。用的又是参照法。
庞光辉老师的指导写字的方法，从写独体字到写偏旁，最后到部局定位，一步一步地教给学生写字的方法，一点一滴地进行美的熏陶，培养了学生写字能力和审美能力。把提高学生素质落到了实处。
３．教给识字的规律庞老师的识字教学，利用汉字的构字特点，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识记的方法，拓宽了学生的视野，提高了识字的质量。
抓形声字构字的规律，教给识记的方法。庞老师在识字教学中提前引入形声字的概念，引导学生深辨细究形声字的形和义之间的内在联系，及其所包含的丰富的内涵，因形说义，因义联形，收到了显著的效果。学生刚进入二年级时就已基本掌握利用形声字的规律识记的要领。比如，学“飘”字时，学生说：“这是形声字，左右结构，左表声，右表义，有风才能飘起来。”利用形声字的构字规律理解字义，掌握字音，记忆字形，培养了学生举一反三，触类旁通的自学能力，提高了识字的速度和质量。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
Tag:语文辅导大全，语文辅导知识，语文教学 - 语文辅导大全
上一篇：语文点拨教学与学生素质教育
《识字教学一览》相关文章