提高学生阅读能力的专题研究

[01-18 22:16:28]   来源：http://www.wenxue9.com  高中阅读题及答案   阅读：8458次

概要：2、题型出现微调。2010年的试题是一道客观题加上三道主观题，而2009年是四道主观题。文学作品阅读考查中客观题一度淡出，而近年来又陆续出现在试卷中，这一点要引为注意。客观题的出现在某种程度上降低了考查难度，减少了书写量，答题的策略也要随之调整。3、题干表述简化。2010年题干表述用字113字，2009年题干表述用字127字。题干简化产生的直接效应是试题更直观，答题的繁复程度降低，如2009年试题要求从三个方面鉴赏语言，而2010年试题思考层面最多的也只是两个层面。4、题干措辞平实。2009年试题中尚有“典雅”“着意”这样专业性、文学性的措辞，而2010年的试题就看不到这样的词语了，试题表述更为通俗化。5、和新课程接轨。部分先行参加新课程的省市高考试题具有示范性，湖北卷今年的某些变化就受到他们的启发，如题型的变化、试题弹性的增加和考查深度的加大等等。客观题的回归克服了题型单一化，同时也减少了评分误差，有利于公平选拔；试题弹性增强最突出的例子是17小题：文中加点处是唐诗名句，请任选两处，简要分析其在文章结构中的作用。&l

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2、题型出现微调。2010年的试题是一道客观题加上三道主观题，而2009年是四道主观题。文学作品阅读考查中客观题一度淡出，而近年来又陆续出现在试卷中，这一点要引为注意。客观题的出现在某种程度上降低了考查难度，减少了书写量，答题的策略也要随之调整。

3、题干表述简化。2010年题干表述用字113字，2009年题干表述用字127字。题干简化产生的直接效应是试题更直观，答题的繁复程度降低，如2009年试题要求从三个方面鉴赏语言，而2010年试题思考层面最多的也只是两个层面。

4、题干措辞平实。2009年试题中尚有“典雅”“着意”这样专业性、文学性的措辞，而2010年的试题就看不到这样的词语了，试题表述更为通俗化。

5、和新课程接轨。部分先行参加新课程的省市高考试题具有示范性，湖北卷今年的某些变化就受到他们的启发，如题型的变化、试题弹性的增加和考查深度的加大等等。客观题的回归克服了题型单一化，同时也减少了评分误差，有利于公平选拔；试题弹性增强最突出的例子是17小题：文中加点处是唐诗名句，请任选两处，简要分析其在文章结构中的作用。“请任选两处”让考生拥有了更大的答题主动权和选择权，符合新课程倡导的“自主”的理念；此外，“创新”特色在试题中也有体现。如第19题：作者为什么说“扬州的繁华还在，但唐代的风流不再？”请联系全文作简要分析。解答这道题，必须依托厚实的品味语言的能力，建立很好的语感，只要这样才能读出“唐代的风流”所代表的“人文风气和山水风光”这样的言外之意。这样的试题会给有创新精神的学生以较大的空间。

三、备考建议

1、扎实上好教材，打好双基。进入高三即抛开教材一头扎进资料实乃舍本逐末，得不偿失。当然，教材中文学作品阅读教学要有针对性和时效性，要结合最新的考情有所侧重。

2、关注近两年各地高考试题。这些试题透露众多复习备考的重难点和来年命题趋势，值得认真解读领会。另外，湖北省教育考试院对2010年试卷的评价和即将出台的湖北省新课程高考方案均需引起重视。

3、注意归类整理，建立资料库。如文学形象系列、文学流派系列、文学手法系列等。

4、进行实战训练，积累方法。复习到中后期，进行一定强度的训练是必不可少的，同是要注意总结各类解题方法，如理解文中重要句子的含意的方法，筛选并整合文中的信息的方法，抽象概括的方法等等。

文学类文本阅读的命题趋势与复习策略

                         冯为民

 

文学是语言的艺术，以形象化的语言来反映生活。散文与小说是中学语文教学的主要文学体裁，也是考生最熟悉、最具有阅读经历与阅读兴趣的两种文体，文学类文本阅读仍然是今后相当长时期内高考语文卷的重要试题，而且仍是散文与小说唱主角，就某一省份语文命题的纵向发展看，应该是散文、小说两者兼顾。戏剧和现代诗歌仍然不被看好，主要是戏剧的“千字文”难找，命题点也很难找准，现代诗歌也很难有一席之地，主要是诗歌的阅读障碍大，平时读得少不说，好的适宜于命题的现代诗歌比戏剧都难找。在散文与小说中，小说阅读应引起足够的重视，小说阅读的取材多以微型小说为主，但由于外国小小说数量大且整体水平很高，故取材的“外化”现象将越来越明显，这既可有效避免猜题押题，也对语文教学起着正确的导向作用，关注世界文化，关注考生的文化视野，关注跨文化的交流与沟通。命题重点仍在概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等方面，同时注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。散文与小说的命题仍保留简答题和表述题两种主流题型，选文关注的是现实生活，人的成长，对历史与自然的思考等，篇幅在1400字左右。                  

文学类文本阅读的复习策略主要有：一是要强调真阅读。现在的现代文阅读教学基本上是“应试”的，不是让学生自由地认真读原文，而是为做题目而读，要做好文学类文本阅读功夫在做题目之外，只有真读文本，走进文本，走进作者，才能提高阅读能力，提高语文素养。二是以读促写，以写悟读，将阅读与写作有效起来，提高自我独立阅读能力、智慧思考能力、灵性表达能力，培养多角度、个性化思维素养。三是培养良好阅读习惯，积极进行快速阅读训练。阅读要有质量保证，提高现代文阅读效率，并非一日之功，阅读时不仅要探求阅读文学类文本的一般规律，训练答题规范与技巧，而提高迅速获取信息，迅速理清作者的思想、意图、感受，体验作品的思想境界和作者对人、事、物的感情倾向等能力尤其重要。四是持之以恒，不断反思，不断矫正。有时自己的思维与语言表达不一致，有时思考的角度偏了，这些都必须进行认真反思，并有意识进行调整，长期以往，一定能有所悟，真正掌握文学类文本阅读的有效方法。五是要正确进行专题训练，必须在读懂文本的基础上做题目，而不能根据题目去读文本，有时需根据题目再去读文本相关内容，而不能不顾整体只关注局部。

 2011年高考文学类文本阅读命题的整体情况是较令人满意的，体现了稳中求变的命题规律，也体现了现代高考语文的理想诉求：即有效检测考生的文学素养和发展潜质。探讨文学类文本阅读命题是为了更关注我们的语文教学，更好地关心学生的健康成长，而不仅仅是为了高考语文的总分。

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