体验式指导下的戏剧教学策略探究

概要：体验式指导下的戏剧教学策略探究（1）戏剧教学的教法现状a.语文教师淡化戏剧教学, 具体表现为有的教师用很少的课时进,弃之不讲, 由学生自己课外阅读, 考什么教什么, 急功近利b.戏剧教学, 教材处理方法与小说大体相同有的教师甚至用解读小说人物形象的方法品味戏剧人物性格特征，把戏剧教学课当做文学鉴赏课来上。以下两种形式: 一是教师自我鉴赏的过程和结果的说明课,一是作品内容的解读和文学体裁特点的解说课。c.讲授为主, 课堂教学的价值取向只是以知识的传授为主,目标单一（2）分析不足a.不利于对学生的培养, 这种做法既挫伤了学生学习戏剧的浓厚情绪, 也抹杀了戏剧本身的趣味性。b.学生的知识积累和生活经验贫乏, 解读戏剧有困难, 难以产生共鸣c.忽视学生的主体地位，关注学生个性的情感体验d.戏剧教学变成了非戏剧教学，没有体现戏剧的特色这些方法有一定的盲目性和随意性。（3）提出体验式教学的含义 体验式教学法，指在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集、处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验&rdqu

体验式指导下的戏剧教学策略探究

（1）戏剧教学的教法现状
a.语文教师淡化戏剧教学, 具体表现为有的教师用很少的课时进,弃之不讲, 由学生自己课外阅读, 考什么教什么, 急功近利
b.戏剧教学, 教材处理方法与小说大体相同有的教师甚至用解读小说人物形象的方法品味戏剧人物性格特征，把戏剧教学课当做文学鉴赏课来上。以下两种形式: 一是教师自我鉴赏的过程和结果的说明课,一是作品内容的解读和文学体裁特点的解说课。
c.讲授为主, 课堂教学的价值取向只是以知识的传授为主,目标单一
（2）分析不足
a.不利于对学生的培养, 这种做法既挫伤了学生学习戏剧的浓厚情绪, 也抹杀了戏剧本身的趣味性。
b.学生的知识积累和生活经验贫乏, 解读戏剧有困难, 难以产生共鸣
c.忽视学生的主体地位，关注学生个性的情感体验
d.戏剧教学变成了非戏剧教学，没有体现戏剧的特色
这些方法有一定的盲目性和随意性。
（3）提出体验式教学的含义
   体验式教学法，指在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集、处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。
（4）体验式指导下，结合诗歌的特点的教学策略探究
  a.熟悉剧作，了解剧本
  c.创设情境，情感铺垫
  d.品味语言，深入剧中
  e.角色扮演，情感渗透
  d.交流心得，个性表达

高考文学类文本阅读探究题分析

学习目标：

1．了解探究题的基本特征与命题规律。2．掌握探究题的解题思路、方法。

教学过程：

一、考试说明对“探究”的要求及解读

1. 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。(深层剖析类)

要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。

要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。

解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。

解读：“民族心理”、 “人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。

2. 探究作者的创作背景和创作意图 。（写作意图类）

要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。（个性解读类）

解读：“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、 “自己的观点”。所谓的“自己的理解” “自己的观点”不是“为所欲为”、 “信口开河”，是依据文本而合理推断。

二、经典再现

1.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）

答案：深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；

    (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；

    (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；

    (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。

情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；

    (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；

    (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。

    (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。

三、回顾常见探究题型（5分钟）       操作：师述——生记——生诵

·结合全文探究“……”这句话的深层含义。

·探究本文“……”的深刻意蕴。

·通过阅读本文，你领会到怎样的人生哲理？

·结合全文探究这句话包含了作者的复杂感情。

·作者为什么将标题取名为“……”，请结合全文分析。

·请你就对“……”“……”“……”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。

·有人说某某值得同情，有人说某某罪有应得；有人说某某忠于职守，有人说某某背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。