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概要：传记类文言的阅读方法传记体文言文的选文特点1.从体裁上说，选文均为史传作品。主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。2.从内容上说，选文主人公多为正面形象。选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。传记类文本的四大读点一是人物传记人物为谁?哪一个朝代?还涉及哪些人?二是职官此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职?朝中官还是地方官?几度升黜?三是事件要弄清楚文中写了什么事：孝义?勤学?清廉?爱民?抗上?等等，一共写了多少件事?四是品格文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。三次审读，完成解题一、初读文章、明确梗概。1、弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。2、疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。二、
高中传记类文言文的阅读方法指导,标签：高中阅读,http://www.wenxue9.com传记类文言的阅读方法
传记体文言文的选文特点
1.从体裁上说，选文均为史传作品。
主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。
选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。
2.从内容上说，选文主人公多为正面形象。
选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。
文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
传记类文本的四大读点
一是人物
传记人物为谁?哪一个朝代?还涉及哪些人?
二是职官
此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职?朝中官还是地方官?几度升黜?
三是事件
要弄清楚文中写了什么事：孝义?勤学?清廉?爱民?抗上?等等，一共写了多少件事?
四是品格
文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。
三次审读，完成解题
一、初读文章、明确梗概。
1、弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。
2、疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。
二、再读文章、推断文意。
1、方法：利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。
2、要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。
3、语言：结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。
三、核对文章、完成答题。
1、语言题：依照全文意思，确定字词的文中意，结合句型规律做好句子的翻译;
2、信息题：多为人物性格概括题，或主要事件概括题。
依照整体阅读的原则，找出相关语句的信息提示，根据题目要求进行填空答题。
2011高考语文备考现代文阅读表达技巧知识清单
一、常用术语
文学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。
从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。
（一）叙述人称
1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
（二）叙述方式
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
（三）描写
总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
（四）修辞
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。
10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
阅读题解答的三个关键词
关键词一：语境
★词离不开句，句离不开篇，同一语言，在不同的语言环境里有这不同的意义与情感。 “离开语境的语意理解，往往都是错误的。”
1【上下文语境】
示例1：说说你对划线句子的理解
在洪水一样的泛滥的菜花丛里，在云朵一样漂浮的芦花丛中，总梦见一个民间艺人挑着细篾箩筐颤颤悠悠的板桥上走过，走进乡愁弥漫的村落，然后轻轻吆喝一声：扎青——染蓝！一千年过去了，这样的吆喝渐行渐远，却并没有消失。现在不用吆喝，那片蓝印在花土布浸透江南的阳光与雨露，像一面蓝色的旗帜，正在越来越多的古镇老街上升起。蓝印花布染坊就像雨后乡间的蓝草，一丛丛萌发，生生不息。
考生答：民间艺人的吆喝声在今天生活中难以听到了，但那呼唤的声音，那唤起人们怀旧记忆的声音总时时在人们耳边响起。
分析：得0分。这看似理解深刻，但看文后，有这个句子：“那片蓝印在花土布浸透江南的阳光与雨露，像一面蓝色的旗帜，正在越来越多的古镇老街上升起，蓝印花布染坊就像雨后乡间的蓝草，一丛丛萌发，生生不息”，这可是对 “这样的吆喝并没有消失”具体解释。显然，学生的这种理解脱离了语境。
答案：但蓝印花布没有消失，正在越来越多的古镇老街上升起（或在古镇老街仍有生命力）。
2【文段意义或情感的语境】一段话往往都有一个中心或表达的主要情感，这个中心或情感对段内语句的内容与情感有约束作用。
示例2：请说明下文中“人不是在一起牧放的马群”的含义。
门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。没有门的屋子不是屋子，而是走廊。无论一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自己不受拘束。在关着的门内，头脑的工作最为有效。人不是在一起牧放的马群。
（《门》）
学生答：人不是能一起走向自然随人驱遣的动物。
分析：这答案得0 分。只是离开文章中心、就字面理解而作的说明。文章的标题是门，就告诉我们文章的叙说对象（或主体），这段的中心应是：门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。画线此句是从人的特点说明：人需要这个具有隐秘、回避的象征的门。
正确答案：人有隐秘，有回避需求。
忠告：对句子语意或作用的理解，一定要结合语境去体味与把握，千万不可无视具体语境仅凭过去的或通常的理解去想当然。
关键词二：整体
★句离不开篇，文章的主题或情感，往往对文段、句子的语意或情感有约束引导的作用，所以，对句子语意或作用的理解，要结合具体语境，也要从文章整体去把握领悟。
1【考虑语句在表达主题中的作用】
示例3：文章引用陈垣事例，意在说明什么？
当然，做一个学人，学问固然重要，风骨更不可缺。37年，敌伪曾想利用陈垣的声望和影响为他们服务，遭到他的断然拒绝。在一次学校举行的运动会上，陈垣发表演说，他引《礼记·射义》中的话说：“古代的运动会，有三种人不能参加：‘贲军之将，亡国之大夫与为人后者不入’”。即把不能保卫国家、不能抗御敌人入侵的将军，国亡后在敌伪政权任职的官员，以及为了个人目的而认贼作父的人打入另册。这是陈垣对临阵脱逃将军和汉奸的严正斥责，也是对学生进行的名节和风骨的教育。
（陆其国《家有“胡同”——忆陈垣先生》节选）
学生答：说明“做一个学人，学问固然重要，风骨更不可缺”。
分析：这个答案是错误的。按理说，例子是说明论点的。但看文章的标题“家有‘胡同’——忆陈垣先生”，我们就知道，文章的主题是回忆陈垣先生，不是在说明学问与风骨的关系。
正确答案：作为一个学人，陈垣先生具有铮铮风骨。
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