概要：(3)情感态度与价值观领域的教学目标。情感态度与价值观领域的教学目标注重情调、情绪或接受与拒绝程度，这类目标中可分为三个水平层次，如表4所示。表4 情感领域教学目标水平表 层次 行 为 动 词 A 体验、感受、接受 B 关心、热爱、认识 C 初步形成、树立、养成、运用 w
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(3)情感态度与价值观领域的教学目标。情感态度与价值观领域的教学目标注重情调、情绪或接受与拒绝程度，这类目标中可分为三个水平层次，如表4所示。
表4 情感领域教学目标水平表
层次
行 为 动 词
A
体验、感受、接受
B
关心、热爱、认识
C
初步形成、树立、养成、运用
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根据上述水平层次可参照以下五点设计情感态度与价值观领域的教学目标：
1)有较强的求知欲；
2)学习兴趣浓厚；
3)能主动参与讨论、探究、思考和操作；
4)遇到困难时，能利用各种方法去克服困难，持之以恒地完成学习任务；
5)能通过所学知识对个人及社会相关问题形成正确的认识。
2.教学课时的划分与教学内容的选择
(1)结合实际划分教学课时。教师可根据高中生物教学大纲(或课程标准)、教材内容、学生的实际、学校条件与设备，结合校本课程及当地的课程资源，恰当地制定出本学年(或学期)的教学计划，并划分好相应的课时内容。
(2)按照新课程理念选择教学内容。教学内容是课程内容的具体体现。高中生物课堂教学内容的选择，要符合生物教学大纲(或课程标准)的要求，符合21世纪培养人才的需要，适应学生的身心特点和认知水平，反映现代社会科学技术的发展，要有利于学生的全面发展与个体发展的需求。
1)选取适应学生发展的生物学基础知识与基本技能。在高中阶段所学习的生物学知识，对学生的终身发展只起到奠基的作用。知识内容与基本概念、基本原理的相关性越高，实现迁移的可能性就越大，其时效性就越长久，对学生终身学习和发展的价值就越大。因此，在高中生物教学内容中，一要选择最基本的生物学概念、原理、规律以及生物的物质结构基础
知识。二要选择生物学科的主干知识，因为学科的主干知识一般都是学科中最基础、最常用和最有价值的知识，它构成了学科知识体系的“纲”。
如生物体的结构组成，生物体的功能，遗传和进化，生物与环境等。三要重视生物实验与实习，突出生物实验的重要地位和功能，尤其是突出探究式实验和实验设计。
2)注意教学内容的开放性，使教学内容更加贴近社会、贴近生活、贴近生产实际。生物学科较其他学科而言，更接近于人类认识和实践的引际，与人类生活息息相关，小至人的生长发育、饮食卫生、健康保健，大至发展经济、开发资源、保护环境和可持续发展等都是生物学所关注和要研究解决的问题。因此，在教学中要压缩脱离社会、生活、生产实际的偏难、偏旧的教学内容，适当增加面向社会、面向生产、面向生活的内容。精选富有典型性、代表性和趣味性的新情景、新材料，给学生主动探索、自主合作学习提供足够的时间和空间。让学生真切感受知识的实际意义，体会到生物学知识不是书本上的教条，而是广泛渗透和应用于现实的生活和社会实践中，从中领悟到终身学习的重要性，学会“学以致用”。
3)注重对教材内容的补充、拓展和延伸。仅就课堂教学内容的选择上看，不应仅仅局限于照搬教材，以书本为本位，更应注意对教材内容的补充、拓展和延伸，开发和开放课程资源，让那些在日常生活和工农业生产实际中与学生有关的生物学问题以及学生感兴趣的、能反映生命科学新进展的生物学信息带进生物课堂，成为教学内容的重要组成部分。但教学内容的容量和深广度要根据学生的实际情况、教师的自身素质以及学校的教学条件来恰当地确定。
4)注意加强学科之间的联系。从科学发展的过程来看，科学经历了从整体的模糊认识到分门别类的研究，再发展到整体的理性认识。科学的日益分化和综合成为主流，产生了许多边缘学科，如生物与化学、生物与物理、生物与环境等领域的联系日益加强。另外，随着科学技术的迅猛发展，也出现了一些复杂的社会问题，如能源短缺、环境污染等，这些问题的解决不是任何一门学科就能独立完成，所以高中生物教学内容的选择应注意与其他学科之间的联系。
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3.课程资源的开发与利用
课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。
(1)充分利用学校的课程资源。在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。就生物课而言，除各学科通用的课程资源外，还应当设置足够的生物实验室及相应仪器设备，配备生物学图书及报刊、教学挂图、实物标本、模型、投影片、音像资料和教学软件等。有条件的学校还应建设生物园(或生物温室)，校园中的生物也是可充分利用的课程资源。
学校的课程资源并不只是为教师准备的，其中不少资源应当用于学生的自主学习，主动探究。图书馆或资料室、生物园、生物实验室等，都是学生进行自主学习和主动探究所需要的。教师应多为学生创造条件，鼓励学生利用课余时间搜集资料，做探究性实验。
(2)积极利用社会提供的课程资源。社会提供的课程资源有：图书馆、博物馆、展览馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科研机构、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、公园等。
农村学校具有独特的优势，田野、树林、草地、池塘、河流等，都为生物学教学提供了丰富的教学资源。
利用上述课程资源的方式有多种。从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，引导学生走出教室，走向自然，走向社会，进行调查研究，是利用这些课程资源的主要方式。 此外，也可请有关专家来校讲座、座谈等。
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