概要：高二生物生态系统的信息传递双语教学设计广州市第一中学 罗静瑜一、教材地位和作用本节课主要讲述在生态系统中生物传递信息的方式。其中对信息传递的方式、作用及在农业生产中的应用作了重点介绍。本节课内容是高二生物教材的重点内容。信息广泛存在于生态系统中，生物通过发送、接收不同的信息进行正常的生命活动；种群乃至生态系统都需经过信息的传递保持恒定的水平。在本章节中通过资料的分析、归纳的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和总结归纳的能力。随着世界一体化进程的加速，英语作为一门全球通用的语言，其作用显得越来越重要。除了在英语课中开展英语的学习，在其他自然科目中进行双语教学可拓宽学生的知识面；培养学生的发散思维能力和对英语的实际运用能力。二、教学目标1.知识目标（1）举例说出生态系统中的信息传递的分类； （2）说出信息传递在生态系统中的作用；（3）描述信息传递在农业生产中的应用；（4）掌握本课中出现的专业英语名词。2.能力目标（1） 通过主动参与观察、演绎、探究活动，使学生掌握生物学学习的程序和方法，培养学生创造性思维能力和归纳、总结的能力；（2） 通过以小组为单位的学习，使学生学
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高二生物生态系统的信息传递双语教学设计
广州市第一中学 罗静瑜
一、教材地位和作用
本节课主要讲述在生态系统中生物传递信息的方式。其中对信息传递的方式、作用及在农业生产中的应用作了重点介绍。
本节课内容是高二生物教材的重点内容。信息广泛存在于生态系统中，生物通过发送、接收不同的信息进行正常的生命活动；种群乃至生态系统都需经过信息的传递保持恒定的水平。在本章节中通过资料的分析、归纳的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和总结归纳的能力。
随着世界一体化进程的加速，英语作为一门全球通用的语言，其作用显得越来越重要。除了在英语课中开展英语的学习，在其他自然科目中进行双语教学可拓宽学生的知识面；培养学生的发散思维能力和对英语的实际运用能力。
二、教学目标
1.知识目标
（1）举例说出生态系统中的信息传递的分类；
（2）说出信息传递在生态系统中的作用；
（3）描述信息传递在农业生产中的应用；
（4）掌握本课中出现的专业英语名词。
2.能力目标
（1） 通过主动参与观察、演绎、探究活动，使学生掌握生物学学习的程序和方法，培养学生创造性思维能力和归纳、总结的能力；
（2） 通过以小组为单位的学习，使学生学会与人交流和合作的能力；
（3） 通过简单的对话、交流把英语和实际的生活、学习相联系，使英语成为生活中的助手和有用的工具。
3.德育目标
通过对生物传递信息的方式和应用的探究性学习，培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神。培养学生锲而不舍的顽强的意志品质和勇于探索未知世界、勇于创新的精神。通过对自然现象本质的揭示、对自然之美的欣赏，使学生热爱生活的环境，学会如何与自然界和平相处。
三、教学重点、难点
教学重点
教学难点
生态系统中信息的种类
生态系统中信息的种类和来源
信息传递在生态系统中的作用
信息传递在生态系统中的作用
信息传递在农业生产中的应用
在教学中适当渗透相关的英语词汇
四、课时安排
根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件包含信息量的特点，这部分内容安排1～1.5个课时完成。
五、媒体运用
本课使用的媒体主要为课本资料、英语参考资料、电脑投影和动物彩图。本课的重点、难点都在于如何使学生明白生物信息传递的方式和它在生态系统中的作用。由于人的认知规律是由感性到理性的，本课插入大量生物图片、图表。课中层层深入，旨在让学生从接触学习，到应用。在讲述动物传递信息的方式时，让部分同学进行动物动作行为的模仿，引发学习的兴趣。紧接着以精美的图片引导学生边观察边进行归纳，使学生在轻松的学习中掌握知识。而信息传递在生态系统中的作用使用了讨论法，放手让学生对课本提供的[资料分析]内容进行小组讨论并提出相应的生活中的实例。不论是课本的例子还是生活中的实例，都是贴近生活的，学生易于理解，从情感上产生认同的心理。
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六、教学方法和手段
1.探究式教学法
在教师的指导下,学生主动参与生物信息传递在生态系统中的作用的讨论,亲身体会科学发现过程,领悟科学研究的精神。
2.多媒体辅助教学法
利用多媒体技术，使用大量精美图片加深印象，形成知识从感性到理性的升华。
3.直观教学法
运用图表、概念图，帮助学生形成正确的、系统的知识结构。
4、体验式教学法
学生通过模拟动物的信息交流情节,深刻体会信息交流的重要性；通过小组设计的[课外实践]中的实验方案建立严谨的科学思维，并把所学知识进一步的应用。
七、教学过程
(课前准备，学生朗读单词)
Today we will have our biology class in both Chinese and English. At first let's learn some useful words. Please take out the second piece of paper read aloud together.
1.展示图片，提出问题
Please look at the picture. What are the people doing? （学生不难得出答案：They are talking with each other。）
2.引导
提问，引入课题： As you know, besides human being, other animals do not have true “language”.By what means can they “talk” to each other? How can they express themselves exactly without language? Can you give out some examples？（动物中不存在语言，它们可以运用什么样的方式进行交流呢？）
基于生活经验，学生能举出部分的例子：狗在高兴时会摆尾巴；鸟类通过鸣叫交流等。（鼓励学生在此处可以使用英语作答，目的是鼓励学生敢于开口运用。由于难度不大，学生一般都会较为踊跃的回答，例如：Birds or cats can communicate by sound; Sometimes monkeys will fight with each other to show their power。）
3.情景模仿
课前已布置部分同学进行准备，表演者不使用语言模仿动物进行交流的方式，其他同学通过观察，说出这是什么动物，正在表达什么信息。（活跃课堂气氛，引发学习兴趣，使学生希望多了解动物进行信息传递的方式。）
4.图片欣赏
观看一组经过精心安排的图片（见下页图），让学生观察的同时尝试列举、归纳动物传递信息的方式。图片应按三类信息进行排列。学生在观察图片时，感觉自然界之美，感觉生命之美，产生对自然的热爱；同时，让学生根据图片进行归类符合感性认识过程。 在此过程中，也可帮助学生学习一些关于动物的英语名称，例如：海葵（sea anemone）、墨鱼（cuttle fish）、天鹅（swan）、蝗虫（locust）、飞蛾（moth）等。
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