概要：六、点拨教学非常直视在“呐化”上下功夫，引导学生从“学会”走向“会学”。实施素质教育，打好素质基础，必须重视良好素质的内化，使学生形成稳定的品德、智力、才干、体力等内在质地，要让学生把知识转化为能力，使自己学得的东西不但巩固下来，而且经过内化，变成能力，并且能够加以运用，相伴终生。这就是说，教师点拨，不仅是要学生“学会”，而且经过点拨，还要他学会学习。这种从“学会”到“会学”的发展过程，就是一个在点拨中受到启示，不断转化的内化过程，它把本来是外在的东西变成了本身内在的东西，把知识转化成了能力，把暂时的技能变成了永久的能力，所以强调点拨，就是为了引导学生不但学会了，而且从学会中还受到启发，学到本领，进而自己也会学习。这种从“学会”到“会学”的内化，本身就体现了能力的发展和素质的提高。这种素质的形成和提高，当然离不开学生这个主体的活动而存在，实际上也就是在主体活动中形成的。因此，点拨教学就是要充分调动学生内在的主动性与积极性，从而形成内驱力，由此促成良好素质的内化，促进人的素质的不断提升。我曾经说过，教师的根本任务在于教会学生自己去吸取和运用知识的本领，帮助他们解决一些
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六、点拨教学非常直视在“呐化”上下功夫，引导学生从“学会”走向“会学”。实施素质教育，打好素质基础，必须重视良好素质的内化，使学生形成稳定的品德、智力、才干、体力等内在质地，要让学生把知识转化为能力，使自己学得的东西不但巩固下来，而且经过内化，变成能力，并且能够加以运用，相伴终生。这就是说，教师点拨，不仅是要学生“学会”，而且经过点拨，还要他学会学习。这种从“学会”到“会学”的发展过程，就是一个在点拨中受到启示，不断转化的内化过程，它把本来是外在的东西变成了本身内在的东西，把知识转化成了能力，把暂时的技能变成了永久的能力，所以强调点拨，就是为了引导学生不但学会了，而且从学会中还受到启发，学到本领，进而自己也会学习。这种从“学会”到“会学”的内化，本身就体现了能力的发展和素质的提高。这种素质的形成和提高，当然离不开学生这个主体的活动而存在，实际上也就是在主体活动中形成的。因此，点拨教学就是要充分调动学生内在的主动性与积极性，从而形成内驱力，由此促成良好素质的内化，促进人的素质的不断提升。我曾经说过，教师的根本任务在于教会学生自己去吸取和运用知识的本领，帮助他们解决一些疑难，掌握自学的方法，培养良好的习惯，而不是把书上的全部内容一字不漏地灌给学生，让他死记硬背，不加思考地全盘接收。在现代信息社会，传统的全盘授予的教学方法既无法提高教学效率，又束缚学生智力的发展和能力的提高，它远远落后于时代的需要，是不能适应素质教育的要求的，因而需要代之以点拨学生自学的方法。德国教育学家第斯多惠说：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”点拨法就不是“奉送真理”，而是“教人发现真理”。英国教育家斯宾塞也说：“一个无论怎样竭力坚持也不过分的，就是在教育中尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己推论，绘他讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”这里所讲的“引导”“发现”，我认为就是进行点拨，通过点拨，让学生从“学会”走向“会学”。“会学”就是一种能力，是一种很好的素质。因此，从这个意义上讲，点拨教学法是一种最适合于素质教育的有效方法。
以上是我在长期的点拨教学实验研究中所获得的认识。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议的讲话中指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”实施点拨教学正是为了改变“教师单向灌输知识”，强调教师对学生进行点拨，引导学生生动活泼地主动地学习，这既有利于培养学生的创新精神，也有利于培养和发展学生的实践能力，因而非常适合于创造性人才的培养。
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