“练熟还生”：一个语文教学现象

[10-18 21:03:12]   来源：http://www.wenxue9.com  语文辅导大全   阅读：8903次

概要：一、聚焦“练熟还生”现象 明人张岱在《绍兴琴派》一文中，述其从师习琴，半年得二十余曲，可谓稔熟也。然而他坚持“练熟还生，以涩勒出之”。由生而熟，本是习艺常规；练熟还生，那就是非同寻常的独特体验了……张岱“涩勒出之”与清代郑板桥画竹体验酷似，郑板桥曾云：“剔尽冗繁留清瘦，画到生时是熟时。”此亦深谙“练熟还生”之道。其实，无论是习琴还是学画，大凡追求艺术至高境界者都会在“练熟”基础上，不断进入新一轮“生涩”的艺术创造，如此方能体验“艺无止境”的乐趣。语文教学亦如此。长期以来，人们在阅读教学上一直困惑于经典名篇难以新教，其中一个重要原因就是经典名篇大多已被历代名家阐释解读，而一旦研读得太透太熟，则自我蒙蔽视野。譬如长期入选语文教材的《祝福》（鲁迅）、《荷塘月色》（朱自清）等，似乎已被历代名家阐释透彻，就连学生手中也有不少“权威”资料，教师除了给予学生现成的“学术定论”以外，如何引导学生“重读经典”似乎就成了问题。写作教学亦如此。教师批阅作文时往往对那些翻炒了N遍而仍人云亦云的陈词滥调“深恶痛绝”。譬如描写孩子的“眼睛”，到哪都是“水汪汪的”；一看“脸蛋”就非得像“红苹果”

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一、聚焦“练熟还生”现象

 

明人张岱在《绍兴琴派》一文中，述其从师习琴，半年得二十余曲，可谓稔熟也。然而他坚持“练熟还生，以涩勒出之”。由生而熟，本是习艺常规；练熟还生，那就是非同寻常的独特体验了……

张岱“涩勒出之”与清代郑板桥画竹体验酷似，郑板桥曾云：“剔尽冗繁留清瘦，画到生时是熟时。”此亦深谙“练熟还生”之道。其实，无论是习琴还是学画，大凡追求艺术至高境界者都会在“练熟”基础上，不断进入新一轮“生涩”的艺术创造，如此方能体验“艺无止境”的乐趣。

语文教学亦如此。长期以来，人们在阅读教学上一直困惑于经典名篇难以新教，其中一个重要原因就是经典名篇大多已被历代名家阐释解读，而一旦研读得太透太熟，则自我蒙蔽视野。譬如长期入选语文教材的《祝福》（鲁迅）、《荷塘月色》（朱自清）等，似乎已被历代名家阐释透彻，就连学生手中也有不少“权威”资料，教师除了给予学生现成的“学术定论”以外，如何引导学生“重读经典”似乎就成了问题。

写作教学亦如此。教师批阅作文时往往对那些翻炒了N遍而仍人云亦云的陈词滥调“深恶痛绝”。譬如描写孩子的“眼睛”，到哪都是“水汪汪的”；一看“脸蛋”就非得像“红苹果”，而教师们除了批上“语言要注重文采”之类套话外似乎无可奈何，因为我们本身就缺乏此方面的写作教学策略。

纵观当下语文教学现状，无论是阅读教学还是写作训练，教师如何引领学生如上所说“由生而熟”再“练熟还生”，创造性地“读”“写”出一片语文新天地来，的确是一个值得研究的课题。

 

二、“练熟还生”现象背后的理论参照

 

1．高原现象：

中小学阶段的语言学习（包括听、说、读、写）本是一个渐进发展的过程，要经历从开始、提高、高原期以及再次提高的循环往复。可以说，包括语言“习得”与“学得”在内的所有艺术修行都须经历这一循环往复的过程。上文所说张岱习琴“稔熟”后还坚持“练熟还生”,就是因为他意识到自己处于习琴“高原期”，虽已“登堂”但未“入室”，所以他坚持“以涩勒出之”，一旦能在“涩勒”中找到突破口，就必将更进一步，从而实现新一轮的质的飞跃。

 

2．同化顺应：

心理学家皮亚杰认为人的认知活动是一个“同化顺应”的过程。文学创作与欣赏属于人之认知活动，以皮亚杰观点论之，应是主体以原有“图式”不断“同化顺应”的过程。随着主体认知“图式”的不断积累，现实中就会出现越来越多被认可使用的“图式”，即所谓“现成套话”、“共同语言”。但是，文学的创作与欣赏，并不止于强化主体原有审美“图式”，更重要的在于能丰富主体内心的情感体验，而那种通行共用的“套话语言”，恰恰遮蔽阻碍了个体独特情感思想的表达交流。从这个角度而言，无论是文学创作还是阅读欣赏，都要求人们能够“练熟还生”，以文学的原生态方式来还原文学的本真面貌。

 

3．语言陌生化：

形式主义奠基人什克洛夫斯基认为，文艺创作不是照搬所描写的对象，而是要对这一对象进行艺术加工处理，使本来熟悉的对象变得陌生起来，从而让读者在欣赏过程中感受到艺术的新颖别致。我们说，“陌生化”理论可能是文学领域“练熟还生”现象最直观的解释。因为，所有主体表达内心情感的文学语言，都是异常丰富和复杂的语言：欢乐与忧愁，意识与无意识，理性与非理性……在这个“内宇宙”中，朦胧的、迅速嬗变而无以名状的心理情绪和体验，都很难用那通行共用的“现成套话”、“共同语言”来表达，于是人们便想办法让它富于象征性、暗示性和跳跃性，给人以“准确感”（同样也就有了“陌生感”），而这一过程其实就是主体“练熟还生”的过程。

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