“练熟还生”：一个语文教学现象

[10-18 21:03:12]   来源：http://www.wenxue9.com  语文辅导大全   阅读：8903次

概要： 三、“练熟还生”现象对语文教学的启示 基于以上现象的透视与理论参照，我们再来分析当前语文教学中的阅读与写作。无可否认，时至今日，我们还是悲哀地发现，无论是阅读教学还是写作教学，都始终徘徊于低效的边缘。究其根源，这与我们长期囿于陈旧的教学内容、惯性的教学思维不无关系。鉴于此，透视“练熟还生”现象，从中发掘规律，或许能启示我们在语文教学中推陈出新，变习见为新知，化腐朽为神奇。 1．在阅读教学中，培养学生“练熟还生”的阅读意识 当下，中学语文界对“文本解读”的讨论似乎掩盖了“阅读教学”存在的问题。其实，“文本解读”不等于“阅读教学”。文本解读，注重的是解读的结论；阅读教学，偏向的是阅读的过程。阅读教学并不止于让学生掌握N种解读结论，哪怕这结论中不乏真知灼见。因为，阅读教学注重的是培育学生的“阅读能力”，养就其探索未知的“阅读意识”，而“练熟还生”就是一个不断追求创新的过程，就是一种不断启发个体认识、改造世界的意识。譬如我们对经典文本《项链》（法国莫泊桑）的阅读教学，过去学生在教师的牵引下“读出了”玛蒂尔德的“虚荣”，此外就寻不出其它内容了。而在当下“多元解读”的浪潮启发

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三、“练熟还生”现象对语文教学的启示

 

基于以上现象的透视与理论参照，我们再来分析当前语文教学中的阅读与写作。无可否认，时至今日，我们还是悲哀地发现，无论是阅读教学还是写作教学，都始终徘徊于低效的边缘。究其根源，这与我们长期囿于陈旧的教学内容、惯性的教学思维不无关系。鉴于此，透视“练熟还生”现象，从中发掘规律，或许能启示我们在语文教学中推陈出新，变习见为新知，化腐朽为神奇。

 

1．在阅读教学中，培养学生“练熟还生”的阅读意识

 

当下，中学语文界对“文本解读”的讨论似乎掩盖了“阅读教学”存在的问题。其实，“文本解读”不等于“阅读教学”。文本解读，注重的是解读的结论；阅读教学，偏向的是阅读的过程。阅读教学并不止于让学生掌握N种解读结论，哪怕这结论中不乏真知灼见。因为，阅读教学注重的是培育学生的“阅读能力”，养就其探索未知的“阅读意识”，而“练熟还生”就是一个不断追求创新的过程，就是一种不断启发个体认识、改造世界的意识。

譬如我们对经典文本《项链》（法国莫泊桑）的阅读教学，过去学生在教师的牵引下“读出了”玛蒂尔德的“虚荣”，此外就寻不出其它内容了。而在当下“多元解读”的浪潮启发下，人们终于读出了“玛蒂尔德诚实守信的品质”、“路瓦栽珍爱妻子的宽容大度”、“佛来思节夫人真诚善良”……其实仔细想想，这些所谓“多元解读”结论，与“玛蒂尔德的虚荣”并无本质差别，因为这都是从人之“伦理”视角来解读文本。如此观之，我们不得不感慨于自身阅读视界之狭小，教学知识之贫瘠。因为长期以来，人们似乎习惯于从“伦理学”视角看文本，跳不出以人伦关照文学的思维定势。古人云“种瓜得瓜，种豆得豆”，日常语文课堂，若总是以一种单极思维方式进行教学，不敢想象，学生是否有创新思维的发展。

鉴于此，我们语文课堂上若能坚持“练熟还生”式教学，不断追求创造性阅读，突破教材文本解读的“高原”区，或许能提升自身解读文本（尤其是经典文本）的能力，培育学生探究未知的意识。或许有人质疑何其难也！下面，笔者就以“语文味”倡导者程少堂先生的《荷花淀》教学为例，具体阐释对经典文本进行“练熟还生”式的教学尝试。

众所周知，孙犁的小说《荷花淀》是语文教材中的传统名篇。过去人们总是习惯于从文章学、社会学甚至政治学视角解读文本，日积月累，将其成就为“经典名篇”，以至于在教学内容选择上进入了“高原”区。但程少堂先生却另辟蹊径，上了一堂题为《用另一种眼光读孙犁：从<荷花淀>看中国文化》的语文课。

在具体教学中，程老师先从中西文化差异入手，以“中国人和美国人在表达感情上有什么不同”为切入口，打开学生阅读视野，然后再让学生反复品读小说开头三段景物描写，让学生思索：这里人与自然是什么关系？并引导学生将其与高尔基的《海燕》作比较，从而得出结论：西方文化中人与自然的关系是一种对立关系；中国文化则主张人和大自然和谐交融，呈现出一种天人合一的和谐美。接着，老师旁征博引，从“芦苇”到诗经中的“蒹葭”，借此告诉学生：跳动在女人怀中的芦苇正是中国女人爱情的象征。至此，女人心中美好的情感在荷花淀的诗意环境中达到了和谐统一，而就在这诗意品味中老师顺势引导学生思考了小说主题：抗战如此残酷，孙犁为何要写这种如诗如画的荷花淀？在理解小说主题后，师生紧扣文本，着重分析了夫妻关系、父子关系以及女人之间的关系，让学生明白小说中人与人之间的关系无不渗透着一种和谐美。最后，师生研读小说中女人们探夫不遇情节，得出了中国人处理人与自我（心灵）之间的关系是中国文化的处理方式：含蓄且内敛，即和谐适中。

纵观课例，程老师抓住“人与自然、人与人、人与自我”三重关系，以文化的视角重新解读《荷花淀》。无论是整篇教学内容的选择，还是局部具体细节的品味，无不渗透着中国文化的气息。虽然这堂课也有争议，但其对于经典名篇“练熟还生”式的解读，这一别开生面的课堂教学，“但开风气不为师”，极大激发了学生重读经典文本的新思维、新意识。

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