概要： 最后是我们的语文教学内容到底有没有可以教的内容，如果没有，完全靠自学，或者是耳濡目染，就能够解决所有人的母语学习的问题，国家从根本上就应该停止学校教育中的语文学科课程的开设，不应该耽误孩子健康成长的宝贵时光。如果有，又是哪一些？这些内容为什么可以是一般孩子普通学生靠自学靠天然习得是难以生成的，还得在学校教育中接受经受过专门职业化教育的成年人来进行教学进行训练。这是应该在教师中尤其是语文教师中进行大面积的学科教学反思与调查的，这也是大多数语文教师职业价值缺少认知与认可的主要原因。祖国语言文字的学习与习得，其间的关系比例，其中对不同年龄段学生的要求，是不是可以继续按照极少数天才学生的要求来考虑，就可以解决全国一般学生普通孩子的语文学习任务的所有问题，小学语文水平能不能达到规范化的程度，初中语文水平能不能普遍达到知识化的水平，高中语文能不能达到社会化的程度，其间需要学校教育中的语文课堂教学做哪些做多少教学与训练的项目内容，这的确是需要广大语文教师参与，进行研究琢磨与反思的。 语文学科的具体教学内容，是到了需要彻底转换观念顺应社会发展认真调查研究进行顶层的基础设
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最后是我们的语文教学内容到底有没有可以教的内容，如果没有，完全靠自学，或者是耳濡目染，就能够解决所有人的母语学习的问题，国家从根本上就应该停止学校教育中的语文学科课程的开设，不应该耽误孩子健康成长的宝贵时光。如果有，又是哪一些？这些内容为什么可以是一般孩子普通学生靠自学靠天然习得是难以生成的，还得在学校教育中接受经受过专门职业化教育的成年人来进行教学进行训练。这是应该在教师中尤其是语文教师中进行大面积的学科教学反思与调查的，这也是大多数语文教师职业价值缺少认知与认可的主要原因。祖国语言文字的学习与习得，其间的关系比例，其中对不同年龄段学生的要求，是不是可以继续按照极少数天才学生的要求来考虑，就可以解决全国一般学生普通孩子的语文学习任务的所有问题，小学语文水平能不能达到规范化的程度，初中语文水平能不能普遍达到知识化的水平，高中语文能不能达到社会化的程度，其间需要学校教育中的语文课堂教学做哪些做多少教学与训练的项目内容，这的确是需要广大语文教师参与，进行研究琢磨与反思的。
语文学科的具体教学内容，是到了需要彻底转换观念顺应社会发展认真调查研究进行顶层的基础设计的阶段了。
六
我们赞成且不反对以德治国，但是，我们也必须顺应人类社会发展的潮流，迈进依法治国的宪政时代。
同样的道理，我们赞赏其他学科课程的科学化，但是，我们更应该进行语文学科自身的课程科学化的推进，不应该也不能够让现在的混沌虚无的各行其是的教学目标继续下去，更不应该再去宣传拼时间拼体力的多读多写的语文无可教之处应该取缔的论调了。
考虑到学科的特殊性，国家应该建立专门的语文教育研究所，而不应该再依靠临时拼凑的学科大纲或学科课标研制小组来继续制定宏伟而空洞的只有理想原则而缺少具体操作的学科课程规划。加强语文学科的顶层设计，包括分年度分学期的语文学科教学目标以及考试标准，就像美国2010年6月的语文教育课程标准颁布后一样，各个州可以上下浮动15%，而有的大出版公司则进一步将联邦政府的语文课程标准具体分解到每一周的语文课堂教学之中。
如果我们的语文学科课程标准不再站在培养语文的伟人强人的角度，不再站在绝大多数人陪读去培养诺贝尔奖获得者，而是站在社会发展需要的常人的角度去脚踏实地培养学生具有较强的语文实用能力及一定的审美能力，为学生进入现代化信息社会打下基础教育阶段应该有的语文基础与培养起语文的基本素养，我们的语文学科教学就有可能出现一个截然不同的切实可行的新局面。
按照这样的思路，则可以考虑基础教育阶段语文学科教学内容的具体要求，而不该再是小学阶段简单的什么什么能力，初中阶段一般的什么什么能力，高中阶段的较复杂的什么什么能力等同义反复的绕口令一般的循环迷宫。
小学阶段，则应该是积累语文基础的阶段，主要是字词句段，以及儿童文学的阅读。一千左右的汉字，要能够确保95%以上的学生终身不用错，要有词汇积累的量的要求，能够正确积极地使用同义词反义词来进行有效的规范的表达，能够语句通畅语段通顺地进行习作，能够大量地自然地运用想象与联想进行写作。学生的语言发展，应该是能够将自己的口语顺利地转换为规范的书面语。
初中阶段，则应该是学习语文知识的阶段，主要是站在语文知识的运用角度去学习文字、词汇、语用、修辞及文体知识，增加学生语言表达方式的多样与丰富，加强少年文艺作品和适合少年的经典文学作品含节选本改写本的阅读。在工具书的理性使用、关联词语的使用、句子主干的建构、以及众多修辞方式的使用上，有一个明显的表达方式的变化与提高，并能够在清楚叙述上写好记叙性的文章。
高中阶段，则应该是历练语文能力的阶段，主要站在不同语体的角度进行学生语言的社会化发展，让其接触学习理解和尝试体验与使用新闻语体、科技语体、商贸语体、司法语体、公文语体、文艺语体、生活语体等丰富多样的社会语言，使得学生的语言发展进入到不再带学生腔的社会化程度。阅读中外文学经典原著，学习初步的最少两年的形式逻辑，学习写作议论性文章以及类似于说明文的信息性文章。
如果我们的国民教育小学能够在文字学词汇学与儿童文学、初中在文体学修辞学与少年文艺、高中在语体学文学与逻辑学上给学生以具体的教学内容，国民素质的整体提高则很有希望，学校教育中的语文学科教学也才不会自行无聊地处于冬眠与濒临消亡的状态了。
2013年2月2日 于深圳南山海岸居
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