概要： 长期以来，一些公开课置教材内容、学生实际于不顾，片面追求热闹的课堂气氛和新颖的教学形式，为活动而活动，为表演而表演。这种费时费力、金玉其外、华而不实的公开课，需要引起我们的警惕。一、公开课成了多媒体秀。恰当地使用课件，教学效果肯定勿庸置疑，但是违背学生的认知发展规律的过度使用，易分散学生的注意力，也难以产生良好效果。现在的公开课几乎无一例外地要使用多媒体，评课时也把是否使用多媒体作为衡量公开课好坏的一个重要标准，似乎一堂课如果不用多媒体，就背离了新课程精神。在这种思想指导下，多媒体成了课堂的主角。其实，使用课件不是越多越好，只有在常规手段不能很好地解决教学难点时，才有必要使用课件。二、公开课成了表演秀。不管哪位老师上公开课，这堂课已经不是主讲老师个人的事了，学校会动用大量的人力、物力，来准备这堂课。编剧、导演、演员齐上阵，每一个环节，每一个问题，无不精雕细刻，花样百出。然后老师与学生无数次的排练，领导与同事反反复复的纠正，连台词学生都耳熟能详。课堂上或朗读，或讨论，或辩论，或角色表演，整个过程起伏跌宕，轰轰烈烈，课堂新八股再次上演。在现实生活中，每天的课堂能利
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长期以来，一些公开课置教材内容、学生实际于不顾，片面追求热闹的课堂气氛和新颖的教学形式，为活动而活动，为表演而表演。这种费时费力、金玉其外、华而不实的公开课，需要引起我们的警惕。
一、公开课成了多媒体秀。
恰当地使用课件，教学效果肯定勿庸置疑，但是违背学生的认知发展规律的过度使用，易分散学生的注意力，也难以产生良好效果。现在的公开课几乎无一例外地要使用多媒体，评课时也把是否使用多媒体作为衡量公开课好坏的一个重要标准，似乎一堂课如果不用多媒体，就背离了新课程精神。在这种思想指导下，多媒体成了课堂的主角。其实，使用课件不是越多越好，只有在常规手段不能很好地解决教学难点时，才有必要使用课件。
二、公开课成了表演秀。
不管哪位老师上公开课，这堂课已经不是主讲老师个人的事了，学校会动用大量的人力、物力，来准备这堂课。编剧、导演、演员齐上阵，每一个环节，每一个问题，无不精雕细刻，花样百出。然后老师与学生无数次的排练，领导与同事反反复复的纠正，连台词学生都耳熟能详。课堂上或朗读，或讨论，或辩论，或角色表演，整个过程起伏跌宕，轰轰烈烈，课堂新八股再次上演。在现实生活中，每天的课堂能利用这么多精力来准备吗？公开课要贴近普通课，因为学生是在每天日复一日的课堂中学习成长的。
三、公开课成了赏识秀。
现在赏识教育流行教坛，一堂课，尤其是公开课，如果不说几个“你真聪明”、“你很了不起”仿佛就没有体现教改精神。个别教师不管学生答什么，总是带着蒙娜丽莎的微笑，不停地说着“很好，很好”、“不错，不错”、“很有创意”。一个学生课下说一堂课他得了四十多个“你真棒”。现在许多学科讲究开放性，但也不是答什么都对，有些问题很明显是不恰当的，甚至是错误的，为在众目睽睽之下显其艺术，硬要说成“富有创意”。这样岂不误人子弟？这种赏识不仅对回答问题的学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样，赏识也不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。
一节好的公开课一定要具备真实性和实效性。魏书生、于漪等称得上教育家的公开课，极少用多媒体，更没有开口闭口的“你真棒”，但眼神中、话语间无时不流露出对学生的关注与爱护，有时一节仅一两个问题，清新、自然，深入浅出，循循善诱，使学生在不知不觉中开启了心智，获取了知识，你能说这不是一堂好课吗？
（作者单位系河南省洛阳市第三师范学校）
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