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概要： 【 ▲ 】A．甲文中“讽、刺、谏、谤、讥”几个词的感情色彩相同，都是中性词。B．甲文中“战胜于朝廷”的最直接的证据是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。C．战功可以抹杀，事实可以歪曲。乙文告诉我们这样一个真理：传播决定事实，事实本身是什么是次要的，事实是由那些有心计的人来设计的。D．读史可以使人聪明，是非却需要明辨。乙文中邹忌采用公孙闬的伎俩，不惜损害国家利益迫使田忌出逃避祸，甚至欲置对方于死地而后快，这就是要加以批判的地方。20．两个片断中的齐王表现出的性格特征差异很大，试分别加以说明。（3分） ▲ 三、作文（共60分）21．请以“传递”为题，写一篇文章。要求：① 除诗歌、戏剧外，文体不限；② 要突出自己的体验和感悟，不得抄袭； ③ 不少于600字；④ 文中不能出现真实的校名和人名。www.wenxue9.com 第 1 页：语 文 试 题第 2 页：常州市2009年中考语文试卷1～2小题（积累）评卷分析第 3 页：常州市200
常州市2017年中考语文试卷评卷,标签：初中其他教学参考,http://www.wenxue9.comA．甲文中“讽、刺、谏、谤、讥”几个词的感情色彩相同，都是中性词。
B．甲文中“战胜于朝廷”的最直接的证据是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。
C．战功可以抹杀，事实可以歪曲。乙文告诉我们这样一个真理：传播决定事实，事实本身是什么是次要的，事实是由那些有心计的人来设计的。
D．读史可以使人聪明，是非却需要明辨。乙文中邹忌采用公孙闬的伎俩，不惜损害国家利益迫使田忌出逃避祸，甚至欲置对方于死地而后快，这就是要加以批判的地方。
20．两个片断中的齐王表现出的性格特征差异很大，试分别加以说明。（3分）
三、作文（共60分）
21．请以“传递”为题，写一篇文章。
要求：① 除诗歌、戏剧外，文体不限；
② 要突出自己的体验和感悟，不得抄袭；
④ 文中不能出现真实的校名和人名。
第一小组批阅1～2题共9分，7分纯客观，2分相对主观。阅完上万份试卷，罗列出来的东西有以下几条：
一、关于拼音汉字互写：
难度系数为0.75。3个汉字，“肴”、“亘”是初中教学的重点词语，本该掌握，但由于不常使用，相对失分较多。2个拼音，其中“脉”由于是多音字，平时错读频率高，写对的考生不多。
默写得分率高，最后2分默写设定的范围比较宽泛，学生有更多、更自由的选择（见答案），但事实是，有相当部分学生过度自由化，或审题时咀嚼不够，失分相对严重。
二、反思：
教与学应该很好地统一起来，教师经常性地抽查，学生反复地练习，发现问题随时更正，这样熟能生巧，通过一次次的重复，逐渐消灭错别字，巩固正确率。
教师鼓励学生平时写作或语言运用时，有意识地使用古诗文名句，通过实战进一步校正，通过实践真正领悟并熟练运用。
三、建议：
汉字拼音互写的检测应该像本次中考一样，兼顾难易、常见不常用、多音字等的区分与运用。
默写题中理解性默写可以不固定于哪篇诗文哪一句，但最好要求是上下连贯的句子，这样能帮助学生在古诗文学习过程中，更具整体意识，运用更正确。
一、基本情况
本组共7人批改语段修改，总均分约2.94。
二、答题中的主要问题
1、修改符合使用不规范者居多。其中，“输球的意外”，要改为“意外的输球”，很多学生无法用符号来处理，倘若仅用调位符号，致使其中的“的”字处理不好。是因为没有提供相应的符号，还是学生不习惯同一个符号使用两次？严格地说，“的”字未调整到位，又会产生新的语病，虽然本次批改没有扣分，但应该引起任课老师的注意。
2、问题最多的，是在“球员心中悬着的石头顿时落了下来”这一句。问题基本上在于并未结合语境和情境而修改。文本此处所提供的情境，是球员们面对总统和球迷们的理解之后的“激动”、“感动”。修改要求上也明确提出：“画线处与现场氛围以及球员们的心情不协调，请加以修改”，然而不少学生却忽略了这一点而自说自话，于是出现了一下具有代表性的修改：
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