概要：（http://www.jledu.com.cn/jyjxyj/view_content.asp?id=9&seq=1&c_seq=675）● 思维拓展一、 情景练习一次优质课活动中，一位教师执教《小珊迪》一课，教师的语言、朗读可以和播音员比美，他一上课就进行声情并茂的朗读，读到感人处，情不能自已，声音发颤带有哭声，没想到学生却在下面偷偷地笑，课快上完了，老师满怀期望地问学生：“学完了课文，我们受到什么教育和感动？”满以为会引出学生声泪俱下的肺腑之言，然而学生无动于衷，“被迫”发言的也是言不由衷，毫无情感可言。倘若你是这位教师，你将会用什么样课堂调控方法来处理这个事件呢？二、教例分析下面是特级教师于漪《记一辆纺车》的公开课，请根据经验进行分析。上海市特级教师于漪给初二学生讲《记一辆纺车》时，一开始就提问：“今天学习第十一课《记一辆纺车》，昨天请同学们预习了，说说看，你们喜欢这篇文章吗？”谁知学生异口同声地回答：“不—喜—欢—。”随堂听课
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（http://www.jledu.com.cn/jyjxyj/view_content.asp?id=9&seq=1&c_seq=675）
● 思维拓展
一、 情景练习
一次优质课活动中，一位教师执教《小珊迪》一课，教师的语言、朗读可以和播音员比美，他一上课就进行声情并茂的朗读，读到感人处，情不能自已，声音发颤带有哭声，没想到学生却在下面偷偷地笑，课快上完了，老师满怀期望地问学生：“学完了课文，我们受到什么教育和感动？”满以为会引出学生声泪俱下的肺腑之言，然而学生无动于衷，“被迫”发言的也是言不由衷，毫无情感可言。
倘若你是这位教师，你将会用什么样课堂调控方法来处理这个事件呢？
二、教例分析
下面是特级教师于漪《记一辆纺车》的公开课，请根据经验进行分析。
上海市特级教师于漪给初二学生讲《记一辆纺车》时，一开始就提问：“今天学习第十一课《记一辆纺车》，昨天请同学们预习了，说说看，你们喜欢这篇文章吗？”谁知学生异口同声地回答：“不—喜—欢—。”随堂听课的老师都感到很惊讶，于老师也感到很意外，但她随即镇定下来。微笑着说：“不喜欢？那就请你们说说不喜欢的原因吧！谁先说？”一个学生说：“文体不明确，从题目看是记叙文，但里面有不少说明的文字。”又有一个学生说：“像是回忆录，又像是散文。”另一个学生说：“我看不是散文，散文有文采，吸引人，这篇干巴巴的，没有文采，不喜欢。”许多学生点头表示同意。一个学生问：“是不是散文？老师，你喜不喜欢？”同学们都笑了。这时于老师才笑着讲道：“同学们敢于大胆直率地发表意见，很好，这种学习风气要坚持、发扬。这篇文章是散文，与过去所学的散文既有相同之处，又有不同之处。过去我们学的《荔枝蜜》、《茶花赋》是抒情散文，托物言志，借景抒情。这一篇是回忆性的叙事散文，大家没有接触过，一下子看不出其中的奥妙，所以会不喜欢。叙事散文有叙事散文的特点，这篇散文托物叙事见精神，好些段落写得别有意味，推敲推敲，你们就会喜欢了。”于老师的话激起了同学们学习的兴趣，大家都全神贯注地听她讲课。
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