概要：创新教育需要进行课程改革。培养适应激烈的科技竞争的创造性人才，必须努力创造出一种有利于张扬个性的自由、宽松的学习氛围。要形成这种氛围，最基本的是进行课程教材改革。树立以人为本的教育理念，树立正确的教育观、价值观、人才观、质量观，树立“人无全才、人人有才；教育保障、人人成才”的教育思想，并贯穿到教育教学的全部活动中。在科学技术高速发展的今天，过去那种单一的课程教材体系已经越来越不能适应以个性发展为主的素质教育要求。为此，学校要适应新时期课改的要求，逐步开发校本课程，建立起集基础性、拓展性、研究性为一体的立体课程体系。一些学校以高一、二年级选修课设置为起点，以高一年级研究性课程、高二年级综合实践课程为重点，面对不同学生，尊重学生差异，实施分层教学，逐步改变了重在培养学生重复思维的传统教学方法，鼓励学生批判性思考，宽容学生求异思维，逐步引导学生去自学、研究、争论、去推理、归纳，让研究性学习的思维方式始终贯穿于学校的教学活动的每一个环节。据广州市89中调查显示，在校的学生虽然生在广州、长在广州，但主动去过广州市开放性科研单位的学生仅有3.6%，去过广州市具有科研性的园、馆、
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创新教育需要进行课程改革。培养适应激烈的科技竞争的创造性人才，必须努力创造出一种有利于张扬个性的自由、宽松的学习氛围。要形成这种氛围，最基本的是进行课程教材改革。树立以人为本的教育理念，树立正确的教育观、价值观、人才观、质量观，树立“人无全才、人人有才；教育保障、人人成才”的教育思想，并贯穿到教育教学的全部活动中。在科学技术高速发展的今天，过去那种单一的课程教材体系已经越来越不能适应以个性发展为主的素质教育要求。为此，学校要适应新时期课改的要求，逐步开发校本课程，建立起集基础性、拓展性、研究性为一体的立体课程体系。一些学校以高一、二年级选修课设置为起点，以高一年级研究性课程、高二年级综合实践课程为重点，面对不同学生，尊重学生差异，实施分层教学，逐步改变了重在培养学生重复思维的传统教学方法，鼓励学生批判性思考，宽容学生求异思维，逐步引导学生去自学、研究、争论、去推理、归纳，让研究性学习的思维方式始终贯穿于学校的教学活动的每一个环节。据广州市89中调查显示，在校的学生虽然生在广州、长在广州，但主动去过广州市开放性科研单位的学生仅有3.6%，去过广州市具有科研性的园、馆、宫、场的学生也仅有10.8%，能够有目的去、带问题去的学生就更少了。为增强学生的科技意识，学校经过几年来的不断完善落实，已在华南植物园、华南农业大学、经结南热带林研究所、五山地面卫星台、广州岑村机场、南沙科技馆、航天奇观、长寿村等地建立了科技教育基地，定期或适时组织学生参观学习。一名同学参观“航天奇观”之后在班级的学习园地里表述了自己这样的感受：“以前，我真的没有想到，一枚火箭从制作到发射需要成百上千人的合作，任何环节都不能出现一丝一毫的差错，然而，正是这群体的力量才把这枚火箭送上了蓝天，由此我感受到，从事科学研究和实践不仅要有勤奋、严谨的精神，而且应该具有宝贵的合作精神。这在我们的生活与学习当中也同样重要。”该校在学科教学中围绕课本知识融入科技探索活动也开展得有声有色，高一物理在学习升力问题时，组织学生到岑村机场观察研究飞机的飞行原理，高中数学开展了《航海中的数学》专题研讨，地理科组开展了《用极轨气象卫星云图估计热带气旋强度的初步研究》等，都拓展了学生的知识面，并对知识的掌握与应用有了更深刻的体验。社会上随时出现的热点问题，也成为了同学们思考探究的专题。《从广州非典型肺炎风波看新时代的中学生》的研究中收集了丰富的资料、提取了重要信息，提出了自己的有价值的观点和看法，表现了同学们强烈的社会责任感。89中的做法可以说是充分实施创新教育，有效开发人力资源的典范。
五
建设小康社会发展经济必须做强农业，建设新农村做强农业必须依靠科技进步，科技进步必须以人才与智力投入作支撑。因此，要努力促进农村教育摆脱千军万马“跳农门”的指导思想，培养造就大批建设新农村的优秀的后备军。农村教育除了打好高考这一仗，为高等学校输送更多的优秀人才以外，很重要一点就是要做好城镇特别是农村预备人力资本这一课题，跳出高考的“象牙塔”，整合教育资源，把资源优化为教育力，把教育力转化为生产力，从而加快全面建设小康社会的进程。一方面要加强现代化农业生产能力与技术的教育，以培养现代农业所需要的现代农民；另一方面要高度重视和加强非农产业的能力与技术教育，以适应农村劳动力转移到城市第二、三产业及在现代化小城镇中从事非农产业的迫切需要，为实现农村“城镇化”以及农业产业化奠定坚实的基础。当前形势下加强在普通教育中渗透技术教育、创业教育，创新能力教育可以促进打工经济，促进劳务输出，促进劳动力本身的素质提高和社会精神文明的发展。因此，积极深化课程改革，建立独具特色的课程体系，实施“综合实践活动类课程”方案，在已有的劳技教育成果基础上，开拓性地进行“农业科技劳动教育”，“第二、三产业技术创新教育”“创业教育”，并与研究性学习活动有机结合，超越中学劳动技术教育的课程范畴，将劳技课内和课外兴趣小组协同，建立农业与二、三产业科技研究性学习小组，课内打好农业科技和二、三产业技术创新的基础，课外各展所长，充分发挥学生的兴趣，培养学生的特长。只要把农业科技劳动教育和二、三产业技术创新教育做亮做强做精，并直接进入科技兴农和经济运作的社会体系，创出“农科教”结合的新品牌，培养大批农业产业化及农业产业非农化所需的创新型农村科技人才，全面建设小康社会的目标就会尽早实现。
参考文献
1、《邓小平文选》第三卷120页
2、刘恩山：《英特尔高中生科技大奖赛的启文》（中国教育报 2003.6.13）
3、卢枫：《芬兰的高中教育》(中国教育报 2003.5.25)
4、王永利：《沧海潮头涌 教坛伟业兴——广州市89中改革发展纪实》（中国教育报 2003.5.25）
【作者简介：张巨宏（1964.2－），男，湖北天门人，湖北省天门实验高中语文教师，主要从事语文教学和教育管理研究。通讯地址：湖北省天门实验高中 邮编431700 E-mail：tmzhjh@126.com】
张巨宏，男，1964年2月生于被作家秦牧誉为高考“状元之乡”的湖北省天门市。中教高级。现任教于天门实验高中，长期担任毕业班语文教学工作。系湖北省中学语文教学研究会会员，湖北省写作学会会员。天门市首届中学语文学科带头人。先后被评为湖北省“优秀教师”、省级“优秀实验教师”，市 “十佳园丁”， 2002年被全国中语会评为全国优秀语文教师。曾几次参加中考命题。
在开放式作文教学、语文阅读整体教学、语文研究性学习等方面有一定的研究，主持过分编型语文教材教学推广性实验、开放式作文教学等省市级实验课题。先后在《中国教育报》《中学语文》《语文教学通讯》《上海师范大学学报》《北京教育》《中小学管理》等十几种报刊上发表论文60多万字，有的文章还被中国人民大学资料信息中心《中学语文教学》全文转载。论文多次获奖。主编《中学作文教程》（北师大出版社）、《语文全程互动》（新时代出版社）、《中学语文同步拓展阅读》（南方出版社）、《全国中考精选精析》（现代出版社）、《高考专题备考6+1丛书》（光明日报出版社）等10余部书，参加省教研室等组编的人教版《同步作文》（湖北教育出版社）、《培优讲义》（武汉出版社1－6册写作和听说部分）、语文出版社语文教材《作文指导与示例》（1－6册）等30余部。学生多人次在省级以上报刊发表习作。
作者邮箱： tmzhjh@126.com
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