概要：第四、个性化的“读教学”。在实际的语文教学中，要充分张扬师生的个性，应在教学活动的组织中注意：1、转换自己的角色，由“传道、授业、解惑”者发展为学生的学提供帮助的服务者；2、教师应根据实际教学工作的需要，对教材、教学内容作些个性化的组合与创新，如将李清照的三首词：《如梦令》、《点绿唇（湖罢秋千姐）》、《声声慢（寻寻觅觅）》临时组织在一起，作为学生研读、探讨李清照这一文化名人的专题教学；3、提供良好、宽松的学习条件，适宜学生个性的自由、健康的发展；4、创造有意义的情景让学生充分的展现各自的特长。（二）学生“个性化的学”语文的个性化教学的核心是强调学生个性化的学，强调学生积极主动的、充满激情的学习。作为教师，在引导、组织学生形成良好的个性化学习习惯的时候，应从以下几个方面努力：第一、引导学生认识到自己的主体地位、能动作用以及语文素养、能力对一个人一生的重要性，让其从内心需要的基础上投入学习；第二、结合语文学科的特点，鼓励学生学好语文，从思想、兴趣等方面告诉学生学好语文的可能性，让其乐意学习语文；第三、教师要努力为学生提供一个宽松的语文学习环境，让其自由的学习语文。在语文
因材施教，张扬个性，激活课堂——浅谈初中语文的个性化教学,标签：语文辅导知识,http://www.wenxue9.com
第四、个性化的“读教学”。在实际的语文教学中，要充分张扬师生的个性，应在教学活动的组织中注意：1、转换自己的角色，由“传道、授业、解惑”者发展为学生的学提供帮助的服务者；2、教师应根据实际教学工作的需要，对教材、教学内容作些个性化的组合与创新，如将李清照的三首词：《如梦令》、《点绿唇（湖罢秋千姐）》、《声声慢（寻寻觅觅）》临时组织在一起，作为学生研读、探讨李清照这一文化名人的专题教学；3、提供良好、宽松的学习条件，适宜学生个性的自由、健康的发展；4、创造有意义的情景让学生充分的展现各自的特长。
（二）学生“个性化的学”
语文的个性化教学的核心是强调学生个性化的学，强调学生积极主动的、充满激情的学习。作为教师，在引导、组织学生形成良好的个性化学习习惯的时候，应从以下几个方面努力：第一、引导学生认识到自己的主体地位、能动作用以及语文素养、能力对一个人一生的重要性，让其从内心需要的基础上投入学习；第二、结合语文学科的特点，鼓励学生学好语文，从思想、兴趣等方面告诉学生学好语文的可能性，让其乐意学习语文；第三、教师要努力为学生提供一个宽松的语文学习环境，让其自由的学习语文。
在语文教学的实际活动中，学生个性化的学主要表现在个性化的阅读和个性化的表达两个方面：其一、所谓的“个性化的阅读”主要是指文本的意义是学生在独立自主的阅读过程中自行发现，自行建构起来的，“既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应”，“在文学作品的阅读教学中，不要刻意追求标准答案” ⑤也就是说，在学生个性化的阅读时，我们教师应引导学生充分调动他们自己的生活体验来品味、理解文学作品，追求真正属于自己的理解和感悟；而不能预设好结论，牵着学生钻，甚至干脆用教师的阅读替
代学生的阅读，或用学生的共性淹没个性，反过来，教师要善于发现学生个性化阅读的闪光点，并予以放大。其二、所谓的“个性化表达”主要是指学生在表达“观点”、陈述理解的时候，是真实的、自由的、健康的和创新的，是学生内心深处个人对外物的认识的如实和独特的反应。在以往的教学中出现过“学生回答问题看老师的表情”、“写起作文是空话连篇，假话连连”。有对于此，教师在实施语文教学的时候，应从以下方面致力于培养学生的“个性化的表达”：1、自主的表达，即学生表达些什么，怎样表达，应是以自己的经验和体会为主，是自由的、不受约束的。2、真实的表达，如《语文课程标准（实验稿）》中规定：“写自己想说的话”、“珍视个人的独特感受”、“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，只有在学生“真实的说话”的前提下，个性才有可能正常发展。3、健康的表达，自主的表达、真实的表达是对内容而言的，而健康的表达则是追求表达的品位和格调。相对而言，学生的思想认识、生活经验、人生观、价值观、世界观等因年龄限制，或多或少的有些缺陷，有时就需要我们老师予以及时的纠正和引导，使其“健康的表达，健康的感化自己”，所以，在引导学生如实的表达自我时，也要保证健康的表达。4、创新的表达，一个人与别人的不同就在于创新，创新能力的形成和个性的良好发展是相辅相成的，所以，在引导学生如实的表达时，力求让学生做到采取与众不同、正确、合理的方式来彰显自己的个性。
总而言之，作为新时代的教师，作为战斗在教学改革的第一线的教师，在实际教学中，要真正做到“以生为本”，尊重学生的个体差异，有针对性的组织学生展开丰富多彩的教学活动，在实际教学中，既传授以知识，更引之以成人，根据现代化建设和社会发展的需要，培养出有着健全人格，良好个性的人才，而这些的实现，首先依赖于我们的教学中有多少“个性”、有多少真情。让我们一起为“初中语文的个性化教学”以及学生的个性发展而努力奋斗吧！
①《走进新课程》（北京师范大学出版社）13页
②《走进新课程》（北京师范大学出版社）14页
③《语文课程标准解读》（湖北教育出版社）53页
④《关于中国教育危机的调查报告》（基础教育网）
⑤《语文课程标准解读》（湖北教育出版社）55页
作者邮箱： www.wsm757@163.com
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