病句的修改(苏教版九年级必修)

[10-18 21:02:44]   来源：http://www.wenxue9.com  语文辅导大全   阅读：8207次

概要： 语病的修改 所谓“病句”，是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理，修辞不当而造成的“不通顺的语句”。语病的修改题在2006年全国各地的中考试卷中出现的频率相当高，江苏十三市只有个别市没考。考题的主要题型有两种：一是选择题，二是修改题（有的直接给病句改，有的要从文段中找出来改）。【方法点拨】无论是选择题还是修改题，准确解答的关键都是必须要弄清楚病句的原因，明确病句的类型。1．用词不当对这个事情的做法，你说应该这样，他说应该那样，我真是莫衷一是。（“莫衷一是”是大家看法不一样，不能得出一致的意见。使用时主语不能是某一个人。）2．搭配不当一个句子的各种成分之间的搭配必须符合语法关系和语言习惯，否则就是搭配不当。例如：①老师慈爱的笑容和亲切的话语时时浮现在我眼前。（主语中心语的后半部分“话语”与谓语中心语“浮现”不搭配。）②改革开放二十多年来，中国人的生活水平有了明显增强。（主语中心语“水平”和宾语中心语“增强”不搭配。）③我们要认真地把教室布置得干干净净。（修饰语＜补语＞“干干净净”与中心语＜谓语＞“布置”不搭配。）④尽管遇到多大的困难，他都不退缩。（关联词搭配

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 语病的修改
  
所谓“病句”，是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理，修辞不当而造成的“不通顺的语句”。语病的修改题在2006年全国各地的中考试卷中出现的频率相当高，江苏十三市只有个别市没考。考题的主要题型有两种：一是选择题，二是修改题（有的直接给病句改，有的要从文段中找出来改）。
【方法点拨】
无论是选择题还是修改题，准确解答的关键都是必须要弄清楚病句的原因，明确病句的类型。
1．用词不当
对这个事情的做法，你说应该这样，他说应该那样，我真是莫衷一是。（“莫衷一是”是大家看法不一样，不能得出一致的意见。使用时主语不能是某一个人。）
2．搭配不当
一个句子的各种成分之间的搭配必须符合语法关系和语言习惯，否则就是搭配不当。例如：
①老师慈爱的笑容和亲切的话语时时浮现在我眼前。（主语中心语的后半部分“话语”与谓语中心语“浮现”不搭配。）
②改革开放二十多年来，中国人的生活水平有了明显增强。（主语中心语“水平”和宾语中心语“增强”不搭配。）
③我们要认真地把教室布置得干干净净。（修饰语＜补语＞“干干净净”与中心语＜谓语＞“布置”不搭配。）
④尽管遇到多大的困难，他都不退缩。（关联词搭配不当。）
3．句子不完整
一般来说，一个完整的句子须包括主语、谓语、宾语三个部分，缺少其中任何一个，通常就认为是一个结构不完整，语意不明确的句子。
①缺主语。滥用介词是缺少主语的一种常见现象。例如：
经过这次讲课，对大家的启发很大。（因为在主语“这次讲课”前加了介词“经过”，使得这个句子缺少了主语。）
②缺宾语中心语。例如：
我们中学生要积极响应“从我做起，保护环境”。
4．语序不当
语言的运用是要讲究一定的顺序的，顺序不当也是一种语病。例如；
①学校新领导班子健全并建立了一整套班级管理制度。（动词语序不当。）
②同学们在打扫教室之前，把墙上的灰尘先用掸子掸掉。（修饰或限制成分语序不当）
③这些候选歌曲广泛经过各届群众传唱。（修饰或限制成分与后面的中心语搭配混乱或错位，造成语序不当。）
5．自相矛盾
是指后面说的话与前面说的话相抵触。例如：
①据统计：河南省载植泡桐至少二亿株左右，农桐间作面积增加到一千万亩。（“至少”和“左右”前后矛盾。）
②能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。（主语“能否刻苦钻研”包含正反两方面的意思，而宾语“提高学习成绩的关键”只含一方面的意思，前后矛盾。）
6．句式杂糅
是指一个句子里混用了两种句子格式，使句子不通。例如：
一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。（“关键在于内因”和“内因起决定作用”同义，用一个即可。）
7．重复罗嗦
是指句子里用上了意思相同的词语，显得多余。例如：
我从内心向你表示由衷的祝贺。（“内心”和“由衷”重复。）
8．否定不当
否定句和反问句中要注意否定的层次和否定词的运用，稍不注意也会成为病句。例如：
①我们并不否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是渺茫的。（句中有三重否定，与要表达的意思正好相反。）
②发展没有终点，实践不会终结，因此思想解放也不会一劳永逸，难道我们能否认这不是真理吗？（反问句中又使用了双重否定，所表达的意思就与原意相反了。）
9．指代不明
代词是起指代作用的，它在句中代指什么要明确，否则就是病句。例如：
对科学上的是非之争，不应采取压服的方式，尤其不能搞文字狱一类的东西，历史上凡是这样做了的，没有一次有好结果。（“这样”一词指代不明）
10．分类不当
人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。（“图片”包括“宣传画”，两者不能并列使用。）
11．表意不明，造成歧义
这个人连校长都不认识。（可以有两种理解：“这个人不认识校长”“校长不认识这个人”。）
考生在复习中除了要能真正掌握了常见语病的类型这个点之外，还应该掌握基本的修改方法，这样解答此类题目就不会很困难了。常见的方法有以下几种：
一、紧缩法
先去掉句子的枝叶部分(定、状、补)，紧缩出主干(主、谓、宾)，看主干是否有毛病。如果主干无问题，再检查枝叶。如：
为了防止这类交通事故的不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
其主干是：“我们加强教育和管理。”主干无问题，再检查枝叶。这句的介宾短语紧缩后为：“为了防止不再发生。”显然是动宾不搭配，“防止不”的意思是“应该”或“要”，与下文明显矛盾，造成语意不明。把“不”字删掉，就通顺了。
二、语感法
调动语感，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。若别扭，则再作分析比较，明辨原因，加以修改。如：
不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到了顶峰。
这个句子第一分句“不管……都极端不利”，显然不合习惯。“不管”后的内容应是不确定的，把“不管”改成“尽管”，就通顺了。
三、类比法
有些句子是否有毛病，一时拿不准。这时依照原句的结构再仿造几个常用的句子。经过比较，问题就搞清了。如：
忠王李秀成临刑时是不是表现得很英勇呢？从一些历史资料看，并不是这样。
乍一看不知对否，但仿写一句就可以看清了：“你是不是很勇敢呢？从现实看，并不是这样。”显然，“这样”含糊不清，表意不明，是勇敢还是不勇敢，尚未表述清楚，有些模棱两可。因此可以推断原句有语病。
四、逻辑法
有些句子从语法上找不到毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。这要从概念使用、判断、推理等方面考虑是否恰当，看语句的前后顺序、句间关系是否合适。如：
①该市有人不择手段仿造伪劣产品……
②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。
从语法上看，这两句都无语病。从逻辑上看，就有问题了。句①“仿造伪劣产品”是不合事理的，应该改为“仿造名牌产品”或“制造伪劣产品”。句②用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。

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