概要：也可自己选择一些文章，边朗读边设计一些手势、动作。2、思维能力的训练A、思维反应的敏捷性训练：逼问快答：设计：请以“我讲我”为中心话题，设计一组涉及个人各方面的快问快答题。以一人问一人答的形式进行，提问由浅入深，由近及远，问句可步步进逼，由稍慢到逐步加快，答话要力求短促、中肯、简洁、清晰。你的优点是什么？你的缺点是什么？你的爱好是什么？这个爱好是怎么形成的？这个爱好给你带来什么好处？这个爱好为什么至今没有转移？你的烦恼是什么？你最珍惜的是什么？你最讨厌的是什么？你最崇尚什么？你最喜欢的格言是什么？你最大的乐趣是什么？你平时经常想的是什么？你做人的信条是什么？你最大的愿望是什么？你怎么评价自己？听到闲言碎语你如何对待？你是喜欢春天还是冬天？你是不是开始觉得金钱并非微不足道了？100秒限时答问：请同学设计一组常识性或“脑筋急转弯”的问题，然后向你快速提问，你作快速流畅的回答，看在100秒钟内能回答出多少问题。例题略（可参考中央台《幸运五十二》的做法）B、思维的生动性训练：人的头脑是潜力很大的记忆仓库，在生活中有意无意地储存了大量的语言材料，但当表达迫切地要用到它时，它却
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也可自己选择一些文章，边朗读边设计一些手势、动作。
2、 思维能力的训练
A、思维反应的敏捷性训练：逼问快答：
设计：请以“我讲我”为中心话题，设计一组涉及个人各方面的快问快答题。以一人问一人答的形式进行，提问由浅入深，由近及远，问句可步步进逼，由稍慢到逐步加快，答话要力求短促、中肯、简洁、清晰。
你的优点是什么？你的缺点是什么？你的爱好是什么？这个爱好是怎么形成的？这个爱好给你带来什么好处？这个爱好为什么至今没有转移？你的烦恼是什么？你最珍惜的是什么？你最讨厌的是什么？你最崇尚什么？你最喜欢的格言是什么？你最大的乐趣是什么？你平时经常想的是什么？你做人的信条是什么？你最大的愿望是什么？你怎么评价自己？听到闲言碎语你如何对待？你是喜欢春天还是冬天？你是不是开始觉得金钱并非微不足道了？
100秒限时答问：请同学设计一组常识性或“脑筋急转弯”的问题，然后向你快速提问，你作快速流畅的回答，看在100秒钟内能回答出多少问题。例题略（可参考中央台《幸运五十二》的做法）
B、思维的生动性训练：人的头脑是潜力很大的记忆仓库，在生活中有意无意地储存了大量的语言材料，但当表达迫切地要用到它时，它却总是躲躲闪闪不“蹦”出来，或者姗姗来迟，这样在很大程度上影响了表达的及时性和准确性。那么就应该对头脑里“库存”的语言材料经常地翻翻新，叙叙旧，免得忘了。
I、语词荟萃训练：近义词描摹：说“冷”偏不说“冷”。就是说到“冷”时，偏不出现“冷”这个字，而用其他 的同义、近义的词或短语去描摹。
例：说“冷”不说“冷”。
冬天的早晨，北风打着尖厉的口哨，夹着寒气凉飕飕地扑面而来。北风吹在脸上，像针刺，像刀割。大雪纷纷扬扬地下个不停，玉屑似的雪末儿飘在脸上，凉冰冰的。……
还有成语接龙，词语接龙。俗语、谚语接龙等等。
II、速喻明理：人们常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理讲得深入浅出、生动有趣。善于打比方，是一种语言的智慧。可常做这方面的训练，如：
试运用比喻，在五分钟内把下面的几段话讲完：
1、 废话说了不少有何用？言不在多达意则灵。比方说（井中的青蛙呱呱叫有谁注意？棚里的公鸡天亮时只啼叫一两声，人们就起床了）
2、 你常缺课是不行的，科学知识有个系统，不能缺课，这好比（链条上的每一个环节都重要，掉一环都不行）
3、 中学时代不能偏科，各门知识都重要，比方说（一个水桶，少一块就盛不了水）
4、 光听课不复习巩固，是学不好真本领的。这好比（熊瞎子掰玉米棒）
C、思维拓展训练：I、突破惯性训练：人们的惯性思维认为“砖头”是用来造房子的。请你用1分钟说出“砖头”的其他10种用途。人们认为老鼠是害人精，偷吃粮食，损坏衣物。请以“老鼠的贡献”为题说一段话。
II、反向思辨，并作独白式的讲述：如三个和尚没水喝——错，三个和尚有水喝。讲述：三个和尚肯定有水喝，没水喝是“大锅饭”造成的。只要注意劳动调配，明确分工，奖优罚劣，建立岗位责任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的烧水，不仅有质量很好的水喝，而且生活会大大改善。
良药苦口——“良药”应当“甜口”；忠言逆耳——“忠言”应当“顺耳”；眼见为实——“眼见”未必“为实”。
3、 综合能力训练：经常性地开展一些语文活动，就是对同学们的口头作文能力的一次综合检验。讲故事比赛、演讲、辩论、情景剧或课本剧、小记者的访问、语文知识竞赛、竞选答辩、就职讲话等等，都是一次综合能力的训练，让学生在娱乐中得到发展。
上述各种能力训练既是分开的，又是综合的。每一次的口头作文训练课虽说可以侧重于某一方面的训练，但整个训练过程又是一个综合训练的过程，学生在训练的过程当中，其实得到的是多方面能力的培养。口头表达能力是一个综合能力的表现。学生在训练过程中得到了多方面的提高。只要我们能长期持之以恒地做下去，学生各方面能力的提高是显而易见的。
但是，笔者在进行口头作文的指导当中，一直苦于可供参考与选择的材料太少，没有一个系统的口头作文的指导材料，在此提出一些自己不成熟的见解与看法，希望能够抛砖引玉，以使更多的同行们能够更加重视口头作文，使作文教学之路更宽、更精彩。
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