概要：课堂教学中我们可能都探讨过这样一些问题：如何评价玛蒂尔德？怎样看待周朴园对鲁恃萍的爱？街亭之失谁之过？、、、、、对于这些问题，学生见仁见智。不同的回答背后正体现了学生的思想境界、认识水平和情感强度的不同。如能够引导他们积极开展思想的碰撞，设置诸如课堂辩论、法眼观天下、人物点评、作品讨论会等活动，让学生在热烈的讨论、酣畅的讲演、激情的点评中相互启发、相互碰撞中不断撞击出思想的新火花，在思想的交锋中砥砺智慧，这样的课堂岂不充满生命的张力！ 三、 交流 新课标明确了“情感、态度和价值观”为三维目标之一。语文阅读教学在实现这一目标方面具有得天独厚的优越条件。因为阅读教学中的文本大都语言优美，内涵丰富、情感真切，并多和学生的生活世界，情感世界有共通之处，切合之点。教师如果善于铺桥设路，引导学生融会自己的知识、情感、生活体验，学生便可能与文本进行心灵的交流。 “书中有神韵，涵泳兴味长”，首先教师要引领学生认真阅读，将身心沉潜到书的意境中去。刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”读书就是一个“披文以入情”的过程，要通过语言的桥梁，进入到作品的境界和作者的情感世界
对话•碰撞•交流,标签：语文辅导知识,http://www.wenxue9.com
课堂教学中我们可能都探讨过这样一些问题：如何评价玛蒂尔德？怎样看待周朴园对鲁恃萍的爱？街亭之失谁之过？、、、、、对于这些问题，学生见仁见智。不同的回答背后正体现了学生的思想境界、认识水平和情感强度的不同。如能够引导他们积极开展思想的碰撞，设置诸如课堂辩论、法眼观天下、人物点评、作品讨论会等活动，让学生在热烈的讨论、酣畅的讲演、激情的点评中相互启发、相互碰撞中不断撞击出思想的新火花，在思想的交锋中砥砺智慧，这样的课堂岂不充满生命的张力！
三、 交流
新课标明确了“情感、态度和价值观”为三维目标之一。语文阅读教学在实现这一目标方面具有得天独厚的优越条件。因为阅读教学中的文本大都语言优美，内涵丰富、情感真切，并多和学生的生活世界，情感世界有共通之处，切合之点。教师如果善于铺桥设路，引导学生融会自己的知识、情感、生活体验，学生便可能与文本进行心灵的交流。
“书中有神韵，涵泳兴味长”，首先教师要引领学生认真阅读，将身心沉潜到书的意境中去。刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”读书就是一个“披文以入情”的过程，要通过语言的桥梁，进入到作品的境界和作者的情感世界之中。
如阅读杜甫的《登高》，当我们反复阅读并静下心来细细品味，我们就会沉潜到作品的意境中去，似乎能够穿越时空，感受到作者脉搏的跳动，感受到作者内心浓黑的悲凉、深沉的叹息。这里，心灵是最重要的。无限丰富的心灵世界是作品的精神之源，心灵的世界中映现着时代的苦乐，镌刻着人生的悲欢。生活丰富了心灵，心灵造就了作品。
其次，教师要善于引导学生感同身受，启发学生以自己的情感、生活体验触摸作者的心灵，对作品心领神会，与作者心心相印。如阅读史铁生的《我与地坛》，许多人都不禁为作品里面表现的母子深情而落泪。是的，母爱，是天地间至真至纯至深至厚的感情。古今中外抒写母爱、赞颂母爱的作家不胜枚举，作品也层出不穷，但都很难有史铁生对母爱的感受那么深沉、独特。“作者写母亲，用了冷处理的笔法，只是很平静地叙述母亲的艰难处境，对母亲的心理活动做一些猜测，娓娓地述说母亲找我的情景。平静的叙述下面，母爱的博大深切慢慢地凸现出来。作者对母亲的怀念是伤痛狂热的，他偏偏用了克制的笔调，叙写了一次次缅怀母亲的场景。没有情感的扑面巨浪，这点点滴滴建立起来的情感的火山，虽不喷勃而出，也正在于它的内敛，才叫读者经久不息地体验着情感的波涛。”（见秦海英《感悟生命和爱》，《现代语文》2002年第1期。）教学中，我要求学生观察自己的母亲。并要求他们以自己的笔去记录、塑造母亲，学生对母爱有了更深的理解，对作品也有了更深刻的认识。
由此可见
语文阅读教学中的心灵交流，能够帮助学生克服个人生命的局限，感受人生的博大，触摸人世间的喜乐、悲伤与苦痛，从而使生命变得充实、开阔起来，由此领悟到人生的美好，形成良好的语言感悟、应用能力。
上一页 [1] [2]
Tag:语文辅导大全，语文辅导知识，语文教学 - 语文辅导大全
上一篇：《祭十二郎文》中“其”字的意义和用法例谈(人教版高二必修)
《对话•碰撞•交流》相关文章