如何从课本中挖掘写作素材

[10-18 21:03:12]   来源：http://www.wenxue9.com  语文辅导大全   阅读：8622次

概要： 借鉴课本，贯通写作思路。文章是表情达意的，一篇文章从头到尾，要表达什么意思，必定有一个清晰完整的思路，如果东拉西扯，思路混乱，或者层次不清，缺乏条理，你表的什么情，达的什么意，人家理解起来就十分吃力。而这恰恰是学生作文所犯的一大毛病。思路不顺畅，难免就想一句写一句，上一句写好了，下一句不知道在哪里，就像挤牙膏一样。一篇文章，从头到尾，其文意是贯通的，也就是通常所说的有文脉。大凡有成就的作家，都十分讲究“文脉”。文脉通了，情意自然贯达，文章就有了鲜活的生命，反之则不然。而要在作文时学会“写”通文脉，必须在上课文时先学会“读”通文脉。教材文本中有很多写作思路的典范。从全文来说，结构多种多样，但总是根据内容需要来安排。他先说什么，再说什么，后说什么，总是围绕中心来说的，条理清楚，不会给人们混乱的感觉，我们读起来自然毫不费力。写作教学时就是要把这种先说什么、再说什么、后说什么以及为什么会这样说的思维方法教给学生，让他们去模仿、体悟，并通过实践迁移巩固这种写作知识。5、引用课本原话或仿写课本语言，扮靓写作语言。“言之无文，行而不远。”只有准确、生动、形象的语言，才能感染读者

如何从课本中挖掘写作素材,标签：语文辅导知识,http://www.wenxue9.com
借鉴课本，贯通写作思路。

文章是表情达意的，一篇文章从头到尾，要表达什么意思，必定有一个清晰完整的思路，如果东拉西扯，思路混乱，或者层次不清，缺乏条理，你表的什么情，达的什么意，人家理解起来就十分吃力。而这恰恰是学生作文所犯的一大毛病。思路不顺畅，难免就想一句写一句，上一句写好了，下一句不知道在哪里，就像挤牙膏一样。一篇文章，从头到尾，其文意是贯通的，也就是通常所说的有文脉。大凡有成就的作家，都十分讲究“文脉”。文脉通了，情意自然贯达，文章就有了鲜活的生命，反之则不然。而要在作文时学会“写”通文脉，必须在上课文时先学会“读”通文脉。教材文本中有很多写作思路的典范。从全文来说，结构多种多样，但总是根据内容需要来安排。他先说什么，再说什么，后说什么，总是围绕中心来说的，条理清楚，不会给人们混乱的感觉，我们读起来自然毫不费力。写作教学时就是要把这种先说什么、再说什么、后说什么以及为什么会这样说的思维方法教给学生，让他们去模仿、体悟，并通过实践迁移巩固这种写作知识。

5、引用课本原话或仿写课本语言，扮靓写作语言。

“言之无文，行而不远。”只有准确、生动、形象的语言，才能感染读者；同时，高考作文评分标准的发展等级中也对“有文采”作了明确的规定。模仿和借鉴课文语言，将有助于快速提高语言表达能力，收到事半功倍之效。

引用课文名句，点缀考场作文。如，必修一中张洁的《我的四季》是一篇哲理散文，文中有大量的哲理性语句我们完全可以引导学生在写作的过程中引用以扮靓自己的作文，如“在这世界上每人都有一块必得有他自己来耕种的土地。”“只要我认真的活过，无愧的付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。”等语句。再者课本中的文言文也很好的保留了古人的一些思想精髓，如果学生在写作时适当引用势必会增加文章的思想含量，及文采性，使文章增色不少。

仿拟段落、句式，打造语言亮点。如，我们在讲食指的《相信未来》时就让学生模仿诗歌中的前两个小节的句式‘‘当……，当……，我依然……”进行了仿写训练，再比如《十八岁及其他》中有这样的句式“十八岁使我想起了……，使我想起了……”。

化用。如语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。（《冷香飞上语文》）本段作者借助联想和想象的翅膀将毛泽东的诗词、美国惠特曼的《草叶集》、柳永的《雨霖铃》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的诗歌以及朱自清《威尼斯》等课文中的人事景融入到自己的作文中来，显得亦庄亦谐。当然作者并不是直接地引用，而是经过了艺术的处理，这就好比使用典故的雅词一样，将原文或原诗简缩成一个词语或短语，使读者一看便知是用了哪篇课文中的人事物，从而又使文章典雅而显书卷气，雅致大度而不俗。

6、           以课本为依托，丰富表达技巧。

综观历年的高考优秀作文、全国各地中学生作文竞赛获奖作文，我们可以发现，那些能活用、化用教材文本中出现的材料的文章都得到广大师生的称赞和认可，也得到了阅卷老师的青睐，获得了高分。

 那么我们在讲授课文的时候不妨把分析文章的写作技巧也作为一个重点，教学生学会借鉴名家名篇的表达技巧应用在自己的习作中。比如在学老舍的《想北平》时我们就可以让学生学会怎样做到“以小见大”及如何运用对比手法。在学郁达夫的《江南的冬景》时我们可以引导学生学习写景的手法及如何选取典型景物，避实就虚。而柯灵的《乡土情结》一文则可让学生学会如何很好的化用诗句，增强文章的内涵及文采性。

如果我们在日常的教育学为中将以上几点都落实到行动中，我相信学生的作文就绝不会言之无文、空洞无物、毫无感情和文采了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的写作素材就不会有内容丰富的好文章。而对于课本的深入挖掘就为我们提供了一条解决的捷径，它所蕴含的无穷宝藏正等待着我们去开掘！

寒亭一中小论文结题报告

一、问题的提出：

在高考语文试卷中，作文几乎占了半壁江山。作文得分的高低，直接关系到语文成绩的好坏。但令人忧虑的是，在日常教学中，尽管广大教师知道作文教学非常重要，心里很着急，但除了逼学生多写以外缺少高招。在作文教学中忽视了学生对作文素材的积累和对人文素养的积淀这一根本问题，而把教学重心放在阅读教学上，以追求更好的考试成绩。

而学生因为课业太紧，没有充足的时间阅读，除了对课本的学习以外，还少有时间读书，因此在作文时，文思枯涩，无话可写。文章内容空洞，言之无物。一提作文就烦，没有丝毫的写作欲望。好不容易拼拼凑凑才写成一篇文章，却写得不够具体，也不真实。

那么，有没有一条搞好作文写作的捷径呢。我认为，我们不妨返璞归真，从课本中积累写作素材。古人云：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有具备丰富的写作材料，作文才能成为有本之木，有源之水。回归课本，把课文中的相关内容信手拈来运用于作文当中，不失为一种简便而迅捷的手段。

二、研究方法

 1、经验总结法

上一页  [1] [2] [3]  下一页

上一篇：谈班级向心力的锻造