“木桶理”和教育

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概要：黄新奎 “木桶理论”是现代管理学中的一个原理。具体地说，即：一只沿口不齐的木桶，其盛水量的多少不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板的长度。这对教育工作者也有很大的启示。 一个班集体，总有先进学生和后进学生存在，正如木桶有长木板和短木板一 样。然而在实际工作中，有的同志却往往忽视对后进学生的培养教育，放任自流，这是很不应该的。 教师是教育者，学生是受教育的对象。我们应该以正确的态度对待先进生和后进生，在加长所有木板的时候，更注意“补短”。不妨给后进生一点偏爱，为他们开点“小灶”学习上多给以关心帮助，思想上热情给以指正，生活上多加关怀照顾，满腔热情地帮助他们向先进转化。这样，我们就可以使班集体这只“木桶”的各块“木板”在一起加长的同时，使“短者”后来居上，从而使“木桶”的容量增大。

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黄新奎
“木桶理论”是现代管理学中的一个原理。具体地说，即：一只沿口不齐的木桶，其盛水量的多少不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板的长度。这对教育工作者也有很大的启示。

一个班集体，总有先进学生和后进学生存在，正如木桶有长木板和短木板一 样。然而在实际工作中，有的同志却往往忽视对后进学生的培养教育，放任自流，这是很不应该的。

教师是教育者，学生是受教育的对象。我们应该以正确的态度对待先进生和后进生，在加长所有木板的时候，更注意“补短”。不妨给后进生一点偏爱，为他们开点“小灶”学习上多给以关心帮助，思想上热情给以指正，生活上多加关怀照顾，满腔热情地帮助他们向先进转化。这样，我们就可以使班集体这只“木桶”的各块“木板”在一起加长的同时，使“短者”后来居上，从而使“木桶”的容量增大。

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