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概要：《语文课内外衔接教学实验研究》结题报告 一． 课题研究的背景：自《北京文学》发表《语文教学误尽苍生》以来，社会对语文教学的责难越来越多。尤其是对语文教学中的某些所谓标准答案提出质疑。而在教学实践中，语文教师没有教参就不敢上课的现象时有出现，学生死读书的情况比较严重，学生语文素质十分低下。为改变这种现状，绍兴市语文中考命题进行了较大的改革。把考试重点放在学生的实际语文能力上。试题中增大了课外语段的比重。这就很好地引导了语文教学从死记教参及所谓的标准答案向真正培养学生的语文能力转化。为适应这种转变，培养学生学习语文兴趣，切实提高语文教学质量，仅仅靠几篇课文是远远不够的。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，拓展学习语文的空间势在必行。但学生的生活实际又给这种拓展带来了较大的困难。首先，尽管国家倡导推进素质教育时日已多，减轻学生过重课业负担的要求三令五申，但由于种种实际原因，学生依然深陷于题海之中。很少有可以自我支配的时间。其次，即使学生有了一定的可以进行自我支配的时间，学生往往不会把时间化在课外阅读上。他们有的常常沉迷于电视之中，有的陷于游戏
《语文课内外衔接教学实验研究》结题报告_,标签：小学阅读题及答案大全,http://www.wenxue9.com《语文课内外衔接教学实验研究》结题报告
一． 课题研究的背景：
自《北京文学》发表《语文教学误尽苍生》以来，社会对语文教学的责难越来越多。尤其是对语文教学中的某些所谓标准答案提出质疑。而在教学实践中，语文教师没有教参就不敢上课的现象时有出现，学生死读书的情况比较严重，学生语文素质十分低下。为改变这种现状，绍兴市语文中考命题进行了较大的改革。把考试重点放在学生的实际语文能力上。试题中增大了课外语段的比重。这就很好地引导了语文教学从死记教参及所谓的标准答案向真正培养学生的语文能力转化。
为适应这种转变，培养学生学习语文兴趣，切实提高语文教学质量，仅仅靠几篇课文是远远不够的。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，拓展学习语文的空间势在必行。但学生的生活实际又给这种拓展带来了较大的困难。
首先，尽管国家倡导推进素质教育时日已多，减轻学生过重课业负担的要求三令五申，但由于种种实际原因，学生依然深陷于题海之中。很少有可以自我支配的时间。
其次，即使学生有了一定的可以进行自我支配的时间，学生往往不会把时间化在课外阅读上。他们有的常常沉迷于电视之中，有的陷于游戏机房而不能自拔，有时甚至连必要的作业都忘了做，更不会想到要进行有益的课外阅读。
第三．有部分学生也在进行课外阅读，但是他们在看些什么呢？有的看武侠小说，有的看言情小说，有的看网络小说，有的看卡通连环画……很少有学生看中外名著及其他优秀的文学作品、科普读物、历史地理及艺术类读物。
第四．部分学生也想看中外名著等文学作品，但有的因自己买不起书而望洋兴叹；而学校图书馆由于条件限制，无法向学生定期出借一些优秀读物。有的看了又看不懂，觉得没有味道。而且有的同学开展课外阅读时又遭到家长或有些老师的反对。
以上种种，大大制约了学生的语文素质和成绩的提高，成了语文教学的瓶颈。因此，开展语文课内外衔接教学实验研究，努力拓宽学生的课外阅读与写作空间，显得尤为必要。
二． 课题时间安排：
本课题的实验时间是二000年九月至二00一年六月。本课题组按以下步骤开展实验。
第一阶段（2000年9月）：学习理论和准备阶段。本课题组首先安排了各组员的任务，并学习了有关理论。
第二阶段（2000年10月至2001年5月）：开展具体的实践活动。编写课外阅读材料，编印自办小报，开设课外阅读写作课。
第三阶段：（2000年6月）总结阶段。
三． 课题实施的具体措施：
1． 开设课外阅读与写作课：为了确保学生有时间进行课外阅读与写作，并使教师能在固定的时间内对学生进行课内阅读与写作的指导，本课题组坚持每周开设一节课外阅读与写作课。在这节课里面，有时安排学生开展自由的课外阅读，或让学生自己推荐优秀课外阅读材料；有时朗读学生优秀课外练笔文章并让学生讨论评点，再由教师进行讲评指导；有时在教师指导下对教师选定的有关课外阅读材料进行阅读理解；有时教师举办课外阅读或写作的专题讲座，介绍文学史知识、各种文学作品的欣赏常识、各种文体或文学体裁的写作知识等。
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