活动教学法

概要：这种方法是上海市长宁区在实验中摸索出来的。它以认知活动为突破口，创设良好的课堂气 氛，以活动为形式，注重外显行为活动与思维内化活动的结合，重视认知活动与情意活动、教师主导活动与学生主体活动、学生个体活动与群体活动的协调。这种教学法旨在调整学生中“失败者”的心态，促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，使认知和情感得到和谐的发展。在教师的指导下，使学生自己动手、动口、动脑。采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的学习方法。其重点是让学生自己活动和思索去获得知识。学生在活动中充分调动多种器官参加 学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂。学生对数学材料产生了兴趣、激情，生理上往往会伴随着血液循环的亢进，能使大脑皮质得到营养，活化整个神经系统，能把注意、思维、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化。它是教师帮助学生越过思维障碍，突破知识难点，培养思维能力的一种教学方法。要使学生形成正确的概念既理解和掌握知识又发展能力，就要老师指导得法。

　　这种方法是上海市长宁区在实验中摸索出来的。它以认知活动为突破口，创设良好的课堂气

氛，以活动为形式，注重外显行为活动与思维内化活动的结合，重视认知活动与情意活动、教

师主导活动与学生主体活动、学生个体活动与群体活动的协调。这种教学法旨在调整学生中

“失败者”的心态，促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，使认知和情感得到和

谐的发展。

在教师的指导下，使学生自己动手、动口、动脑。采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的

学习方法。其重点是让学生自己活动和思索去获得知识。学生在活动中充分调动多种器官参加 学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂。学生对数学材料产生了兴趣、

激情，生理上往往会伴随着血液循环的亢进，能使大脑皮质得到营养，活化整个神经系统，能

把注意、思维、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化。它是教师帮助学生越过思维

障碍，突破知识难点，培养思维能力的一种教学方法。要使学生形成正确的概念既理解和掌握

知识又发展能力，就要老师指导得法。