张思中教学法中兴趣调动的探索与实践

[01-18 18:42:26]   来源：http://www.wenxue9.com  语文教学艺术   阅读：8515次

概要： Mr Pattis: Although you’re a woman, you’ve been doing very well. You are the best engineer in my office. In my opinion,… 要编出场景性很强的对话，这就要求学生必须全身心地投入到阅读教学中，根据内容加以想象并且在对话中能以不同的情感进行对话，因为对话本身向学生提供了在愉快的课堂交际活动中真正使用语言的机会。在SEFC教材中，有些单元的第一篇课文遗留下了尚未解决的问题或悬念。因此，教师可利用学生的好奇心，设计形式多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣。 例如，在阅读SEFC 1B Unit 19第二课之前，教师可先根据第一课遗留的问题设问：Miss king pretended to be a man in order to get the job as an engineer. Unluckily, her secret was discovered because of an accident. Would Miss King be allowed

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Mr Pattis: Although you’re a woman, you’ve been doing very well. You are the best engineer in my office. In my opinion,…

要编出场景性很强的对话，这就要求学生必须全身心地投入到阅读教学中，根据内容加以想象并且在对话中能以不同的情感进行对话，因为对话本身向学生提供了在愉快的课堂交际活动中真正使用语言的机会。在SEFC教材中，有些单元的第一篇课文遗留下了尚未解决的问题或悬念。因此，教师可利用学生的好奇心，设计形式多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在阅读SEFC 1B Unit 19第二课之前，教师可先根据第一课遗留的问题设问：Miss king pretended to be a man in order to get the job as an engineer. Unluckily, her secret was discovered because of an accident. Would Miss King be allowed to stay in the company after her boss knew that she had lied to him?

在学生根据第二篇课文回答上述问题之前，教师可以此为辩论题目，把学生分成正反两方，让双方学生利用第一篇课文中的语言知识和故事情节进行模拟辩论，教师扮演公司“老板”，主持辩论。

Boss: I’m very surprised to hear that Mr King, one of our best engineers, is a woman. Should Miss King leave our company because of her lie? Before I make the

                final decision, I’d like to listen to your opinion first.

Student 1（反方）:I’m afraid she has to leave, because we can’t keep a lier in our company.

Student 1（正方）:Yes, it wasn’t the right thing to tell a lie. But she had to do so, otherwise she wouldn’t have got the job she liked. Anyhow, she has done a good job. We’d better give her a chance.

Student 2（反方）:However, we have never had a woman work in that department of our company. We can’t break the rule.

……..

    辩论后，教师可根据双方辩论情况作总结性发言。教师对学生的评价应以

鼓励为主。

由此可见，创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，能增强学生外语学习的信心，降低学生外语学习的焦虑感。学生在最愉快的心境下投入学习活动，在语言运用中实现思想交流。

三、因材施教是强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件

事物的发展是不平衡的，它们之间总是存在着差异，学生个人的智力、体力、文化基础、学习动机、情感、意志、毅力及学习环境、条件等不一样，因而在同一班里，同一个教师指导下，每个人的收获也是不一样的，这就是差距。教师要正确对待差距，因势利导，因材施教，要满足不同层次的要求，使他们各有所得。

1．差距的处理

    ①当班级中出现个体差异时，也就是说少数同学特别优秀，课内教学感到吃不饱时，就组织英语兴趣小组，不断提高他们的英语水平；另一方面，有少数同学由于各种原因显得比较差，课内正常教学感到吃不了时，应当采取个别辅导或课外辅导小组，帮助他们查漏补缺。

②当班级中产生群体差异时，就采取“分层教学”，即教学目标弹性分层；教学过程异步化，学习过程个别化。

2．分层教学

①教学目标弹性分层

A.基础性目标  B.提高性目标  C.发展性目标。基础目标是每个学生必须而且可以达到的。学有余力的学生可以选择提高性和发展性目标。教师让学生明确每个单元和每节课的教学弹性分层目标。学生根据自己的实际情况，确立自己的层次目标，但每个人的选择是动态的。这样就能给学生创造多次尝试、选择、发现、发展的条件和机会，使他们的思维和情感处于激发状态。从而取得良好的学习效果，并不断向高一级目标前进。

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