概要：高中地理城市与城市化教学设计（必修2）第一节城市地域结构（第2学时）一、课标要求及其解读课标要求：运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成的原因。课标解读：1、理解城市地域结构的含义，并从城市建设与发展、人们日常生活等方面认识城市空间结构的影响与意义。2、强调学生学会读图，根据图表得出结论或发现规律；学生通过分析实例归纳得出理论，又能够运用理论来验证实际情况（解释城市内部结构形成原因）；3、培养学生树立科学发展观。二、学情分析1、学生已经掌握了功能区的概念、城市中主要的功能区类型及其形成原因。2、高中学生已经具备基本的读图分析能力。3、生活在北京的学生对本节学习内容有一定感性认识和生活体验，有助于理解本部分学习内容。三、教材分析1、教材首先解释城市地域结构的含义，在此基础上，进一步学习城市地域结构的一般规律、主要影响因素和实际案例。2、城市地域结构的一般规律和影响因素是本部分教学的重点内容，教材通过多幅插图，反映城市地域结构的一般规律和几种主要模式。在解释城市空间结构形成因素时，既比较全面又突出重点因素——经济因素3、材中的城市&ldqu
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高中地理城市与城市化教学设计（必修2）
第一节城市地域结构（第2学时）
一、课标要求及其解读
课标要求：运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成的原因。
课标解读：
1、理解城市地域结构的含义，并从城市建设与发展、人们日常生活等方面认识城市空间结构的影响与意义。
2、强调学生学会读图，根据图表得出结论或发现规律；学生通过分析实例归纳得出理论，又能够运用理论来验证实际情况（解释城市内部结构形成原因）；
3、培养学生树立科学发展观。
二、学情分析
1、学生已经掌握了功能区的概念、城市中主要的功能区类型及其形成原因。
2、高中学生已经具备基本的读图分析能力。
3、生活在北京的学生对本节学习内容有一定感性认识和生活体验，有助于理解本部分学习内容。
三、教材分析
1、教材首先解释城市地域结构的含义，在此基础上，进一步学习城市地域结构的一般规律、主要影响因素和实际案例。
2、城市地域结构的一般规律和影响因素是本部分教学的重点内容，教材通过多幅插图，反映城市地域结构的一般规律和几种主要模式。在解释城市空间结构形成因素时，既比较全面又突出重点因素——经济因素
3、材中的城市“各类土地利用付租能力随距离递减示意”图，既反映了与市中心的距离对城市地价的影响，也反映出城市不同功能区受此距离影响程度不同，即付租能力的差异。
4、节教材插图较多，既能图文并茂，更好的说明有关问题，也有利于培养学生读图分析能力。让学生通过读图，获取信息、发现问题、分析问题或总结规律。
5、介绍城市地域结构的多种影响因素时，突出了与市中心距离和交通通达性对城市地价和功能区分布的影响，对其它影响因素只给出简短的图文提示，启发学生联系实际，在生活中寻求答案，突出研讨性，留给学生自由想象、自我发挥的空间。
6、本节教材最后设计的活动，通过城市地域结构的两种方案，检验学生学习本节内容后分析实际问题的能力。
四、教学目标
指导学生阅读有关北京城市地域结构的素材，通过思考、讨论，阐述城市地域的一般规律，并解释形成原因。引导学生结合城市规划和发展中的一些重大事件，分析城市地域结构方面的典型案例。指导学生从各类图表中获取信息，并进行提炼加工，分析和解答有关问题，进而提高对城市规划和城市发展的认识，增强社会责任感和时代感。
五、教学重点、难点
重点：城市地域结构的含义；城市地域结构的一般规律及形成原因。
难点：城市地域结构的形成原因；城市内部结构的变化。
六、教学方法
本节教学主要采用谈话法和讨论法。选取北京城市材料作为案例，引导学生联系实际，通过探究、分析、比较和讨论等，探寻原因，总结规律。
七、教学过程
课标要求及解读
教师活动
学生活动
活动设计意图
运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成原因
指导学生阅读图2.6，分析香港功能区的分布特点。
展示北京市图，
设问：
香港和北京城市功能区分布和组合是否相同？
导入：城市地域结构
分析香港功能区的分布特点
思考问题
承上启下，为本节后面的教学内容作铺垫
讲解城市地域结构的含义
指出城市地域结构的意义
在教材相应部分标记
说出不同城市地域结构的事例及影响。
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