概要：教后记：初次拿到高中新课标《语言文字应用》的教材，看到《入乡问俗——语言与文化》这篇课文，第一感觉就是非常喜欢，一种由衷的喜欢，然后剩下的就是我这堂课该如何上的为难了。课文已经深入浅出地对一些语言和文化现象作了例说，就阅读而言，根本不存在学生理解上的困难，作为教师，又能再去说些什么呢？而且，这个课该上到怎样的一个程度，也没有类似老教材《考试大纲》此类的指导性意见，总之，困惑多多。带着种种问题，再在认真反复地看了几次课文，翻阅了为数极少的几本参考资料，听取了有关专家、教师的一些意见后，我把这堂课的教学目标设定为使学生初步了解不同的民族文化，特别是民族心理对语言的不同影响；初步理解语言所反映的民族文化心理；在多种比较中初步领悟语言与文化的关系。在课堂流程设计上，我特别注意了以下三点：1．注意在跨学科的学习中学语文、用语文；2．课堂教学重点落在“课堂活动——民以食为天”上，以教材内容为依托，进行再次拓展、延伸，并作进一步的深入分析；3．联系缙云当地的语言与文化，让学生在自己熟悉的生活中学习语言文字。整堂课下来，虽说整体还觉得可以，但在课堂流程的清晰度、教学重点的落实上尚存
《入乡问俗——语言与文化》课堂教学实录(人教版高二选修),标签：语文辅导知识,http://www.wenxue9.com
教后记：初次拿到高中新课标《语言文字应用》的教材，看到《入乡问俗——语言与文化》这篇课文，第一感觉就是非常喜欢，一种由衷的喜欢，然后剩下的就是我这堂课该如何上的为难了。课文已经深入浅出地对一些语言和文化现象作了例说，就阅读而言，根本不存在学生理解上的困难，作为教师，又能再去说些什么呢？而且，这个课该上到怎样的一个程度，也没有类似老教材《考试大纲》此类的指导性意见，总之，困惑多多。带着种种问题，再在认真反复地看了几次课文，翻阅了为数极少的几本参考资料，听取了有关专家、教师的一些意见后，我把这堂课的教学目标设定为使学生初步了解不同的民族文化，特别是民族心理对语言的不同影响；初步理解语言所反映的民族文化心理；在多种比较中初步领悟语言与文化的关系。在课堂流程设计上，我特别注意了以下三点：
1．注意在跨学科的学习中学语文、用语文；
2．课堂教学重点落在“课堂活动——民以食为天”上，以教材内容为依托，进行再次拓展、延伸，并作进一步的深入分析；
3．联系缙云当地的语言与文化，让学生在自己熟悉的生活中学习语言文字。
整堂课下来，虽说整体还觉得可以，但在课堂流程的清晰度、教学重点的落实上尚存缺憾。当然新课标，新教法，也只是一个摸索的过程，有待我们继续尝试！
附：侯宝林相声《婚姻与迷信》文本（节选）
甲 您看新旧社会啊，一对比有很多的事情都不同。
乙 哎，全都不一样啦。
甲 旧社会减了多少男女平等。
乙 是啊。
甲 可老没平等。
乙 唉，老没平等。
甲 唉，就因为是男性社会吗？
乙 是嘛。
甲 啊。男人可以在社会上参加一切活动。
乙 对。
甲 妇女呢，附属品。
乙 附属品。
甲 哎，没地位。
乙 噢，没有地位啊？
甲 哎。
乙 您就说没有地位，得了吧。
甲 在家里做菜做饭洗衣裳生孩子。
乙 这个操持家务啊。
甲 就管这个吧。
乙 可不是嘛。
甲 是吧。
乙 嗯。
甲 男人地位高，女人地位低嘛！
乙 是啊，这就不平等嘛。
甲 一般形容词都有区别。
乙 哦，有什么区别？
甲 形容男人呢，都带个“大”字儿。
乙 带一“大”字儿。
甲 形容妇女，都带个“小”字儿。
乙 这怎么说啊？
甲 您没注意嘛！
乙 嗯。
甲 形容男人啊．．．．．．
乙 啊。
甲 男子大丈夫。
乙 嗬。
甲 听，这词多棒。
乙 嗯。
甲 大老爷们儿。
乙 嗯
甲 大小伙子。
乙 嗬。
甲 大学生。
乙 嗯。
甲 一落生，就是个大胖小子。
乙 满带个“大”字。
甲 形容妇女坏了，满带个“小”字。
乙 怎么说呀？
甲 小丫头儿。
乙 嗯。
甲 小妞儿。
乙 嗯。
甲 小姑娘儿。
乙 嗯。
甲 好容易盼着结婚了。
乙 好了。
甲 小媳妇儿。
乙 小，噢，怎么着都没脱离这“小”字？
甲 结婚以后，男人死了更倒霉了。
乙 怎么？
甲 小寡妇儿。
乙 嗬，瞧这“小”字老没离开。
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