概要:教后记:初次拿到高中新课标《语言文字应用》的教材,看到《入乡问俗——语言与文化》这篇课文,第一感觉就是非常喜欢,一种由衷的喜欢,然后剩下的就是我这堂课该如何上的为难了。课文已经深入浅出地对一些语言和文化现象作了例说,就阅读而言,根本不存在学生理解上的困难,作为教师,又能再去说些什么呢?而且,这个课该上到怎样的一个程度,也没有类似老教材《考试大纲》此类的指导性意见,总之,困惑多多。带着种种问题,再在认真反复地看了几次课文,翻阅了为数极少的几本参考资料,听取了有关专家、教师的一些意见后,我把这堂课的教学目标设定为使学生初步了解不同的民族文化,特别是民族心理对语言的不同影响;初步理解语言所反映的民族文化心理;在多种比较中初步领悟语言与文化的关系。在课堂流程设计上,我特别注意了以下三点:1.注意在跨学科的学习中学语文、用语文;2.课堂教学重点落在“课堂活动——民以食为天”上,以教材内容为依托,进行再次拓展、延伸,并作进一步的深入分析;3.联系缙云当地的语言与文化,让学生在自己熟悉的生活中学习语言文字。整堂课下来,虽说整体还觉得可以,但在课堂流程的清晰度、教学重点的落实上尚存
《入乡问俗——语言与文化》课堂教学实录(人教版高二选修),标签:语文辅导知识,http://www.wenxue9.com
教后记:初次拿到高中新课标《语言文字应用》的教材,看到《入乡问俗——语言与文化》这篇课文,第一感觉就是非常喜欢,一种由衷的喜欢,然后剩下的就是我这堂课该如何上的为难了。课文已经深入浅出地对一些语言和文化现象作了例说,就阅读而言,根本不存在学生理解上的困难,作为教师,又能再去说些什么呢?而且,这个课该上到怎样的一个程度,也没有类似老教材《考试大纲》此类的指导性意见,总之,困惑多多。带着种种问题,再在认真反复地看了几次课文,翻阅了为数极少的几本参考资料,听取了有关专家、教师的一些意见后,我把这堂课的教学目标设定为使学生初步了解不同的民族文化,特别是民族心理对语言的不同影响;初步理解语言所反映的民族文化心理;在多种比较中初步领悟语言与文化的关系。在课堂流程设计上,我特别注意了以下三点:
1.注意在跨学科的学习中学语文、用语文;
2.课堂教学重点落在“课堂活动——民以食为天”上,以教材内容为依托,进行再次拓展、延伸,并作进一步的深入分析;
3.联系缙云当地的语言与文化,让学生在自己熟悉的生活中学习语言文字。
整堂课下来,虽说整体还觉得可以,但在课堂流程的清晰度、教学重点的落实上尚存缺憾。当然新课标,新教法,也只是一个摸索的过程,有待我们继续尝试!
附:侯宝林相声《婚姻与迷信》文本(节选)
甲 您看新旧社会啊,一对比有很多的事情都不同。
乙 哎,全都不一样啦。
甲 旧社会减了多少男女平等。
乙 是啊。
甲 可老没平等。
乙 唉,老没平等。
甲 唉,就因为是男性社会吗?
乙 是嘛。
甲 啊。男人可以在社会上参加一切活动。
乙 对。
甲 妇女呢,附属品。
乙 附属品。
甲 哎,没地位。
乙 噢,没有地位啊?
甲 哎。
乙 您就说没有地位,得了吧。
甲 在家里做菜做饭洗衣裳生孩子。
乙 这个操持家务啊。
甲 就管这个吧。
乙 可不是嘛。
甲 是吧。
乙 嗯。
甲 男人地位高,女人地位低嘛!
乙 是啊,这就不平等嘛。
甲 一般形容词都有区别。
乙 哦,有什么区别?
甲 形容男人呢,都带个“大”字儿。
乙 带一“大”字儿。
甲 形容妇女,都带个“小”字儿。
乙 这怎么说啊?
甲 您没注意嘛!
乙 嗯。
甲 形容男人啊......
乙 啊。
甲 男子大丈夫。
乙 嗬。
甲 听,这词多棒。
乙 嗯。
甲 大老爷们儿。
乙 嗯
甲 大小伙子。
乙 嗬。
甲 大学生。
乙 嗯。
甲 一落生,就是个大胖小子。
乙 满带个“大”字。
甲 形容妇女坏了,满带个“小”字。
乙 怎么说呀?
甲 小丫头儿。
乙 嗯。
甲 小妞儿。
乙 嗯。
甲 小姑娘儿。
乙 嗯。
甲 好容易盼着结婚了。
乙 好了。
甲 小媳妇儿。
乙 小,噢,怎么着都没脱离这“小”字?
甲 结婚以后,男人死了更倒霉了。
乙 怎么?
甲 小寡妇儿。
乙 嗬,瞧这“小”字老没离开。
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