概要：（三）创造机会，发掘优点——经验积淀词：激励与欣赏有的学生的压力来源于自卑。这类学生要么成绩滞后，要么条件差一些，不管是哪一方面的欠缺，都形成学生无法自信地成长的心理压力。对这类学生，我们当教师的应该创造机会让他们展示长处，树立其自信，也树起他们在同学中正面的形象。如果机会创造巧妙，可以在这类学生心中造成巨大而深远的影响，影响维持的时间之长甚至可以是一生。我曾遇到这样一个女学生，她平时学习的成绩良好，可每到半期和期末就吃不下饭、睡不着觉，白天上课没精神喊头疼，晚上失眠要求父母带她到街上逛，半期和期末考试成绩自然一降到底，惨不忍睹。通过观察和谈话了解，知道她并不是一开始就是这样的。那么什么时候什么事件使她出现这种临考不适的身心反应呢？原来她在小学六年级时得皮肤癣，耽搁了一段时间的功课去治疗，回来时癣症未全消，同学嘲笑她，当时正值小学升初中前夕，她后来的考试发挥失利，家长缴了择校费，于是内疚加同学嘲笑的阴影在心里埋下了根，每到考试就重现这种症状。了解了这一切，我就想着找机会帮她重塑自信。我发现她有一本很好的语文资料书。于是好几回课前我有意识提醒他看其中的某些内容，上课时
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（三）创造机会，发掘优点——经验积淀词：激励与欣赏
有的学生的压力来源于自卑。这类学生要么成绩滞后，要么条件差一些，不管是哪一方面的欠缺，都形成学生无法自信地成长的心理压力。对这类学生，我们当教师的应该创造机会让他们展示长处，树立其自信，也树起他们在同学中正面的形象。如果机会创造巧妙，可以在这类学生心中造成巨大而深远的影响，影响维持的时间之长甚至可以是一生。
我曾遇到这样一个女学生，她平时学习的成绩良好，可每到半期和期末就吃不下饭、睡不着觉，白天上课没精神喊头疼，晚上失眠要求父母带她到街上逛，半期和期末考试成绩自然一降到底，惨不忍睹。通过观察和谈话了解，知道她并不是一开始就是这样的。那么什么时候什么事件使她出现这种临考不适的身心反应呢？原来她在小学六年级时得皮肤癣，耽搁了一段时间的功课去治疗，回来时癣症未全消，同学嘲笑她，当时正值小学升初中前夕，她后来的考试发挥失利，家长缴了择校费，于是内疚加同学嘲笑的阴影在心里埋下了根，每到考试就重现这种症状。
了解了这一切，我就想着找机会帮她重塑自信。我发现她有一本很好的语文资料书。于是好几回课前我有意识提醒他看其中的某些内容，上课时抽问难住大家，然后请她作答，她标准的答案让大家惊佩不已，我则给予她热情洋溢的表扬。有的同学问我问题，我故意表示无法准确作答，让她给大家讲，然后给予肯定。逐渐地，她找回了自信，那是初三上期，到半期、期末时，她再没有出现紧张的反应了。
当然，减轻心理压力的疏导方法有很多种。从心理学的角度讲，有形象转变法、语言激励法、预演胜利法、积累成功法、洗刷阴影法、另类比较法、降低追求法、扬长避短法等，但其原则，应该都离不开爱心与平等，理解与宽容，激励与欣赏三个方面。立足于这三方面开展心理疏导，我们对学生的教育工作就如潇潇春雨滋润幼苗，我们的学生就如同成长的小树，在雨中涤洗尽一身尘土，沐浴着阳光，茁壮成长！
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