概要：识字教学就是要让学生喜欢识字、独立识字、识更多的字。达成这一目标的最佳途径是启迪智慧，教给方法，并让学生在识字实践活动中自主完成知识与技能、创造与发现的建构过程。而这种合作、自主、探究性的学习能最大程度上体现课堂教学的有效性，从而促进了学生主动地发展。 四、调动已有的生活经验，让学生在体验感悟中自主发展 生活经验是帮助学生感悟、体验语文的凭借。许多语文知识是在生活中获得的，继而又渗透到语文课堂促进对其它语文知识的理解。所以，语文知识的获得，跟生活经验的联系是分不开的。在教学中，我为学生搭建一个充分体验感悟语文知识的活动平台，让他们调动已有的生活经验来理解文本内容。如：《风筝》这课的教学中，上课伊始，我就问“孩子们，你们喜欢放风筝吗？为什么？”目的就是为了唤起学生的生活体验，让他们回忆起自己放风筝时快乐的心情，从而促进对文本的感悟。在读中感悟时，我首先在黑板上勾画出一个美丽的风筝，让孩子们看风筝再次回忆自己放风筝时的心情，孩子们的积极性一下子调动起来了，他们叽叽喳喳的描述着放风筝的情景，重温昔日的快乐……所以，在学习课文时，孩子们一直都保持这种兴奋状态。在学习放风筝这
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识字教学就是要让学生喜欢识字、独立识字、识更多的字。达成这一目标的最佳途径是启迪智慧，教给方法，并让学生在识字实践活动中自主完成知识与技能、创造与发现的建构过程。而这种合作、自主、探究性的学习能最大程度上体现课堂教学的有效性，从而促进了学生主动地发展。
四、调动已有的生活经验，让学生在体验感悟中自主发展
生活经验是帮助学生感悟、体验语文的凭借。许多语文知识是在生活中获得的，继而又渗透到语文课堂促进对其它语文知识的理解。所以，语文知识的获得，跟生活经验的联系是分不开的。在教学中，我为学生搭建一个充分体验感悟语文知识的活动平台，让他们调动已有的生活经验来理解文本内容。如：《风筝》这课的教学中，上课伊始，我就问“孩子们，你们喜欢放风筝吗？为什么？”目的就是为了唤起学生的生活体验，让他们回忆起自己放风筝时快乐的心情，从而促进对文本的感悟。在读中感悟时，我首先在黑板上勾画出一个美丽的风筝，让孩子们看风筝再次回忆自己放风筝时的心情，孩子们的积极性一下子调动起来了，他们叽叽喳喳的描述着放风筝的情景，重温昔日的快乐……所以，在学习课文时，孩子们一直都保持这种兴奋状态。在学习放风筝这一部分时，孩子们情绪更是高涨，我先让学生找出表现快乐的句子读一读，然后借助生活经验演一演，学生们表演着课文的内容“我们在田野里拼命的奔跑，大声的喊叫着。”接着，我又让学生调动生活积累，让学生们想一想孩子们在喊什么呢？学生们兴奋起来“啊……风筝飞得真高啊！”“你看我的风筝飞到天上去了！”在理解文中难懂的词语时，我采用了动作演示的方法，先让学生想一想风筝在空中飞舞的样子，然后根据这个样子让学生表演“翩翩起舞”，让学生体验风筝在空中飞舞的状态。请了几个学生上台，看到这几个憨态可掬的学生在台上伸开双臂翩翩起舞的样子，全班学生都哈哈大笑起来。在笑声中，在我为学生搭建的体验感悟平台上，孩子们不仅理解了词义，而且还会用呢！他们用这些词语说的话也是那么精彩！我还用此法学习了“垂头丧气”“大惊失色”等词语。
在教学中，我深深的体会到，只有关注学生课堂的有效参与，才能落实学习目标，帮助学生完成学习任务，才能让他们在学习中理解和掌握语文知识，提高语文能力，获得人文熏陶，才能让每一个学生得到主动全面的发展。
作者邮箱： cjkmzhy@163.com
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