概要：（一）“学生自治自理能力培养”的主要措施：1、教职工人人参与德育，为学生自治自理创造条件。学校管理设立不同的条线，成立学生自治自理自管委员会，对学校、年级组、班级常规工作及团工作、卫生保洁、各班参与学校活动情况、文化宣传、财物保管等进行量化检查、评比。同时，在学生中通过竞聘选拔政教主任、年级组长、班主任三级助理。在全校范围内营造人人参与管理的氛围，突出学生的主体作用。2、正面教育，引导学生在学习上自我管理，自治自理。进行目的教育和方法教育使学生从“要我会”转化为“我要学”，从“要我做” 到“我要做”；学生参与相关学科的评课活动促进学生对教学环节的了解，加强师生间的沟通，促使学生学会自主学习，学生参与优秀学生和优秀教师的评选活动促进学生了解教学的评估体系，促使学生自我管理，增强自治自理能力。3、建立班集体工作的自治自理创新管理体制建立以班长为龙头的班级管理委员会，班长由全班学生参与竞选民主选举产生，由班长根据学生意见及学生竞选情况构建班级管理小组，然后明确分工，各自认真完成自己的管理职责。同时设立周班长与值日班长，负责班级每周、每天的常规工作，并建立健全由学生定期对学
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（一）“学生自治自理能力培养”的主要措施：
1、教职工人人参与德育，为学生自治自理创造条件。
学校管理设立不同的条线，成立学生自治自理自管委员会，对学校、年级组、班级常规工作及团工作、卫生保洁、各班参与学校活动情况、文化宣传、财物保管等进行量化检查、评比。同时，在学生中通过竞聘选拔政教主任、年级组长、班主任三级助理。在全校范围内营造人人参与管理的氛围，突出学生的主体作用。
2、正面教育，引导学生在学习上自我管理，自治自理。
进行目的教育和方法教育使学生从“要我会”转化为“我要学”，从“要我做” 到“我要做”；学生参与相关学科的评课活动促进学生对教学环节的了解，加强师生间的沟通，促使学生学会自主学习，学生参与优秀学生和优秀教师的评选活动促进学生了解教学的评估体系，促使学生自我管理，增强自治自理能力。
3、建立班集体工作的自治自理创新管理体制
建立以班长为龙头的班级管理委员会，班长由全班学生参与竞选民主选举产生，由班长根据学生意见及学生竞选情况构建班级管理小组，然后明确分工，各自认真完成自己的管理职责。同时设立周班长与值日班长，负责班级每周、每天的常规工作，并建立健全由学生定期对学生干部进行考核、能上能下的工作制度，定期对班风学风进行评价，总结不足，发现问题，全班同学全员参与献计献策，确定具体的可行的措施后，作为班级学风制度，全员遵守。
4、建立全方位学生自治自理管理的学生网络。
学校政教处、团总支、学生会、自管委员会选拔优秀的工作能力强的学生担任“文明督察员”，开展全方位、全过程、全天候管理，实行校内校外管理，“做到事事有人管，人人有事管”。需注意的是：“学生自管委员会正式成立之后，学校里面的事体，就可分为两部分：一部分仍旧是学校主持，另一部分由学生主持。(陶行知语)”
5、建立“自我管理“的保障体系。
陶行知认为：学生自治与学校既有密切的关系，同时，要打破一切障碍，使师生的感情，可以化为一体，使大家用的力量，都有相成的效果。大家一举一动都接洽，有话好商量，有贡献彼此参与。为此我们可以设立校长信箱、政教主任信箱、班级信箱、自管委员会信箱，开通渠道，使下情上达；同时学校建立公示栏，对学校的重大活动，重要工作进行公示，让学生了解学校动态，积极有效地实施管理。
（二）围绕总课题“陶行知思想与学生自治自理能力培养的途径与措施研究”，开设三个子课题研究。
1、在学习中学生自治自理能力培养的途径与措施的研究。
该子课题由教务处会同各教研组从学生学习上，探究适合学生自治自理能力培养的途径与措施，可由教务处提出可行的总体规划，由语、数、英、理化等教研组结合自身实际，拿出具体方案实行。
2、在寄宿生管理中学生自治自理能力培养的途径与措施研究。
我校在西中、元上两校合并后，规模大、寄宿生多，多的时候将近400人，管理的困难。学校经过几年的管理、摸索，逐步形成了一套比较成功的管理经验，得到市督导室有关领导的积极肯定和大力推广，期间政教处和学生会、自管委员会都做了大量的工作，取得了一些成绩，为子课题的研究奠定了一定的研究基础，这一子课题初步设想主要由政教处和我校初一至初三年级共20名班主任共同协作完成。
3、在班集体建设中学生自治自理能力培养的途径与措施研究。
班集体建设是学校德育工作的重点，班风、学风、校风无不与此密切相关，班级、学校的常规管理，学生的习惯养成都离不开班集体建设，而学生恰是班集体建设的核心，因此在班集体建设中培养学生的自治自理能力、摸索培养学生自治自理能力的途径与措施优显得成为重要了。我校在黑板报评比、自行车排放、卫生、纪律等班级常规考核上一直由学生自管委员会独立进行，并于每周一对上周工作做出总结，把整改意见送至相关班级班委会，由班委会对照整改完善。
六、研究步骤
本课题实验计划两年完成。
1、准备阶段（2006.9——2007.10）
（1）学习有关理论，明确课题目标、意义。
（2）撰写课题方案，做好申报、立项工作。
（3）抓好实验人员培训工作。
（4）做好制定实施计划的前期准备工作。
2、实施阶段（2007.11——2009.10）
（1）课题组按计划实施研究，课题成员每学期完成一篇实验总结（论文）或专题教案。
（2）课题组写好阶段研究报告，做好中期汇报工作，开展教学汇报活动。
3、总结阶段（2009.11——2010.10）
课题负责人写好课题研究总结报告，研究论文和教案汇编。
七、研究方法
1、个案研究法：通过对各类学生的自治自理个案的研究，不断总结经验，解决问题。
2、经验反思法：学生及时总结在学习、寄宿生管理、班集体常规管理等自治自理方面存在的不足和成功的经验。存在的不足，要认真商讨解决措施，寻求好的有效的措施；成功的经验，要继续推广实行。研究人员深入分析学生在自治自理过程中存在的问题并给学生有力地支持，中肯而行之有效的指导。
3、文献法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，学习陶行知教育思想理论，指导课题更好更有效的进行。
4、行动研究法：行动研究法是在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。是在教育情境中进行的一种自我反思的研究方式，其目的是解决实际问题和提高实际工作者的素质。
5、经验筛选法：在实际的研究过程中，为了改善方法，由研究人员，对众多的经验进行淘汰，优化或者发展新经验。
八、保证措施
1、建立课题管理网络
校长室——课题组——全体教师
校长室督促课题的实施开展，课题组负责具体操作，全体教师参与课题实验。
2、建立严格的学习研讨制度
课题组成员每两周进行一次集体研讨，定期请专家学者来校作讲座，课题组成员上汇报课，接受专家指导，解决研究中遇到的问题。
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