概要：再者，合作学习的评价性缺失也会降低学生求知的积极性。我们知道学生的成就感有很大一部分来自老师对他们正面的激励性评价。合作学习本来是群体行为，但汇报结果的就只能是那么几个“代表”。若老师的表扬仅仅针对几个代表，其他“群众”就会产生失落或不公平等消极情绪。还有，也许有的同学们讨论的结果不合“正统”，但小组成员非常努力，他们的付出会不会得到老师的首肯呢？这些都提醒我们应该有便于操作的适合于合作学习的评价体系，才能更好地维护学生的学习积极性。三、优化合作学习的策略要走出误区，必然要针对失误之处，探索优化合作学习的方法策略。（1）科学分配，优化合作对象从前面的事例分析中，不难看出，组内人员个性差异、思想状态、情感态度、和谐程度都会影响合作学习的效果。因而，对学生进行合理分组，对组内人员进行科学分配，显得尤为重要。笔者认为“科学分配”要体现三个原则：优势互补原则、学生自愿原则、便于合作原则。“优势互补原则”，就是要考虑学生个性特长、思想状态、家庭背景、个人能力、情感态度等因素。譬如在综合性学习“莲的文化魅力”中，就应该让家里有电脑的同学，负责搜集资料；让绘画能力强的绘画莲的优美
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再者，合作学习的评价性缺失也会降低学生求知的积极性。我们知道学生的成就感有很大一部分来自老师对他们正面的激励性评价。合作学习本来是群体行为，但汇报结果的就只能是那么几个“代表”。若老师的表扬仅仅针对几个代表，其他“群众”就会产生失落或不公平等消极情绪。还有，也许有的同学们讨论的结果不合“正统”，但小组成员非常努力，他们的付出会不会得到老师的首肯呢？这些都提醒我们应该有便于操作的适合于合作学习的评价体系，才能更好地维护学生的学习积极性。
三、优化合作学习的策略
要走出误区，必然要针对失误之处，探索优化合作学习的方法策略。
（1）科学分配，优化合作对象
从前面的事例分析中，不难看出，组内人员个性差异、思想状态、情感态度、和谐程度都会影响合作学习的效果。因而，对学生进行合理分组，对组内人员进行科学分配，显得尤为重要。笔者认为“科学分配”要体现三个原则：优势互补原则、学生自愿原则、便于合作原则。
“优势互补原则”，就是要考虑学生个性特长、思想状态、家庭背景、个人能力、情感态度等因素。譬如在综合性学习“莲的文化魅力”中，就应该让家里有电脑的同学，负责搜集资料；让绘画能力强的绘画莲的优美形象；让写作能力强的写作咏莲的诗文或给画配诗；朗诵不错的配乐朗诵；喜爱歌唱的可以自行谱曲……可见“优势互补”，可让小组内出现“百花齐放”的可喜局面。
“学生自愿”的原则，就是要尊重学生的意愿。有时学生不愿在某组中学习，应尊重学生的选择；或与学生商量，在情感上与之沟通，让每个学生建立“我以小组为荣，小组以我为荣”的荣誉感。这样学生快乐学习，学习效果会更好。
“便于合作”的原则，就是说合作对象应根据学习内容来确定。学习内容不太复杂的，人数可以少些，学习内容复杂的人数可以多些；由于学习内容的需要，小组成员也可“借调”而用。
（2）要调整心态，明确“为什么要合作”
在开展合作学习初期学生的兴趣往往是因为好奇心、凭着热情去做。当活动开展多了，形式较为固定后，这种好奇、热情就会消失。因而老师要与学生沟通思想，调整其心态，让他们明确“合作学习”的意义：是为了在与别人交流探讨中提升自己，既可以获得知识，又能培养提高说、听、与交往的能力，是一举多得的有意义的活动。明确了合作学习的意义，合作学习就不会“打水漂”。
（3）要教给方法，明确“怎样去合作”
怎样去合作呢？要在平时教学中，注意培养学生合作意识和合作能力。
要培养听的能力。学会倾听别人的言论，知道别人说什么，以便与人交流；还要学会在倾听中抓住，敢于质疑，勇于创新。
要培养“交流”的能力。学会主动与他人交谈，大胆地发表自己的意见。特别是性格内向，羞于表达的学生，应该热情鼓励，平时多给机会让他们锻炼。
要培养“交往”的能力。要让学生学会尊重他人，不随便打断别人的话；信任他人，虚心采纳他人正确意见；善待他人，对他人不正确的言论要保留，要容纳。只有这样，才能更好的与他人合作。
要培养“责任意识”。在合作学习中，每个人都有自己要承担的任务和责任。要教育学生，各尽其责，勇担责任。只有这样才能保证合作学习落到实处。
（4）亲自参与，关注学习过程
教师只有参与到学生合作学习中，才能了解学生的学习状态，体察他们认识上的不足，思想上的偏差。进而找出他们身上存在的共同问题，及时给予帮助，促其改正。我们不“干涉”学生的合作学习，但一定要“关注”学生，适时“调控”。譬如，合作前，帮助有困难的学习小组确定活动方案，查找资料，指点方法等。合作中，有意识地选择一两个小组与学生共同探讨，能起到激活思维、调整方向的作用。合作后，的评价也能有依据有凭证。
（5）注重实效，在总结中提高
教师在组织活动时，应注重实效。要引导学生脚踏实地的开展每次活动。活动后，经常与学生一起总结合作学习的得失，对学生给予公正客观的评价，让学生明确活动的收获。这样做必定能激发学生学习的积极性，让合作学习朝正确的轨道前行。对老师而言，每次的总结能提高自己的研究水平。任何一种学习方法，必须经得起实践的检验。我们用“实效”来检验，在“总结”中提高，不断改进，使合作学习更适合本班学生学习实际
当然，任何一种学习方式都不是万能的，我们老师应努力学习先进的教育理论和教学方法，提高自身素养，结合实际，创造性的开展合作学习，切不可生搬硬套，更不可图省事而搞形式。
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