概要：其次谈谈古诗词的教学。诗词欣赏高考赋分只有6分，但由于诗词欣赏属文学欣赏的最高层级和门类，它集中反映了一个学生语文综合素养和对语言的感受知能力。可是现在的中学生古典诗词赏析水平与许多语文教师的一样堪忧，他们的赏析水平其实很糟，主要是读得少，文史知识缺乏，所以在平时的教学中，我喜欢结合单元知识，先理清诗歌发展简史，或者粗线条地讲讲诗歌断代史，或者讲讲某个诗人的生平创作及人生经历，从意象、背景、作者入手，具体分析某一诗作。喜欢让学生先讲自己对某一诗作的理解，从中发现问题，由此生发开去展开分析，要不就甩开教参讲自己对这一作品的理解，因为感悟是自己的，学生喜欢我讲诗，同时也带动学生自主的去学习诗词。古典诗词教学令人头痛。上述是大的原则，属于自己原创并比较满意的思路就是抠字眼。以前，也爱给学生讲欣赏诗词的方式方法，当然是人云亦云。结果发现不管用，学生依旧不懂古诗词。主要是不懂诗词的内容，学生看不懂诗词，怎么去欣赏？当学生问我时，总不能翻了鉴赏辞典再去解答吧！多掉价啊！我就琢磨着怎样解决。当然得琢磨一首首绝句和律诗，我发现几乎所有的绝句和律诗最后两句都是最重要的，往往是情感的聚
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其次谈谈古诗词的教学。诗词欣赏高考赋分只有6分，但由于诗词欣赏属文学欣赏的最高层级和门类，它集中反映了一个学生语文综合素养和对语言的感受知能力。可是现在的中学生古典诗词赏析水平与许多语文教师的一样堪忧，他们的赏析水平其实很糟，主要是读得少，文史知识缺乏，所以在平时的教学中，我喜欢结合单元知识，先理清诗歌发展简史，或者粗线条地讲讲诗歌断代史，或者讲讲某个诗人的生平创作及人生经历，从意象、背景、作者入手，具体分析某一诗作。喜欢让学生先讲自己对某一诗作的理解，从中发现问题，由此生发开去展开分析，要不就甩开教参讲自己对这一作品的理解，因为感悟是自己的，学生喜欢我讲诗，同时也带动学生自主的去学习诗词。
古典诗词教学令人头痛。上述是大的原则，属于自己原创并比较满意的思路就是抠字眼。以前，也爱给学生讲欣赏诗词的方式方法，当然是人云亦云。结果发现不管用，学生依旧不懂古诗词。主要是不懂诗词的内容，学生看不懂诗词，怎么去欣赏？当学生问我时，总不能翻了鉴赏辞典再去解答吧！多掉价啊！我就琢磨着怎样解决。当然得琢磨一首首绝句和律诗，我发现几乎所有的绝句和律诗最后两句都是最重要的，往往是情感的聚焦点，而要懂得诗词的内容，还得从诗词具体的用词入手。懂得了诗词的内容，理解其表达技巧也就有了可能。自从有了抠字眼，我就很少翻看鉴赏辞典，基本上能当即回答学生的提问，以此指导学生，效果还行。比如2006年12月27日早自习，一学生问我如何理解《拜新月》：“开帘见新月，即便下阶拜。细语人不闻，北风吹罗带。”我当即用笔划出“细语”“罗带”两个词语，说这是写一个女子，“细语”是典型的女子的动作，“罗带”是女子的饰物。月初新月出来时，已是夜阑人静，一个女子还睡不着，对月祈祷，干吗呢？提醒学生与王昌龄《闺怨》类似，举一反三，触类旁通，也打开了学生的思考宽度。
其次谈谈文学作品欣赏。目前主要考散文阅读，赋分最重，共33分，但得分偏低，原因无他，一是学生不读经典作品，少读文学类作品；二是老师教学不得法，或者说老师本身的文学素养根本不能独立分析文学作品，怎么去指导学生？在具体读一篇散文时，我要求学生运用关键句法去读，记住四个字“开头、结尾”，因为文章或段落的开头和结尾，往往是点明主旨的所在。做散文阅读题目时，要学生掌握“瞻前顾后”的方法要领。文章赏析题要注重形式训练：总——分——总，强调开头点题摆明观点的重要性。
最后谈谈写作。作文教学是中学语文教学体系中极重要的组成部分，虽然指导写作的文章充斥各种教学刊物，各种观点异彩纷呈。但是，从笔者的教学实验观察和多年的高考作文阅卷的经验看，作文教学的痼疾依旧，中学生整体写作水平不容乐观。腹内草莽气难华，阅读的缺位是其主因，兹事复杂，此处不予论列。能说的只是老师们喜欢以自己为主体建构宏大的写作理论体系，而忽视了写作教学主要受众——学生，放任自流，致使作文教学失去依托，陷入“盲人骑瞎马，夜半临深池”的窘境，从而使学生的书面表达能力从总体上考查到了积弱难振的地步。高考作文均分的提高和话题作文的盛行是掩盖不了中学生写作水平下滑这一事实的。
有感于此，为了切实提高学生的写作水平，笔者特别注重学生的写作实际，从语言和内容方面，尤其是从内容方面加以训练，效果较为显著。
目前的中学生身处顺境，没有什么生活历练，除了网络游戏，就是卡通漫画，精神生活低幼化，他们最头疼的就是不知道写什么。一遇作文，就咬笔杆，作苦不堪言状。笔者首先只告诉他们十个字：“自由写生活，开放铸华章”。我们虽然过着教室——食堂——宿舍三点一线的枯燥生活，但作为一个大集体，它也是一个丰富的存在。只要认真去观察，平凡的生活小事中也有美丽，同学之间、师生之间、异性同学之间、同学职工之间，再加上家庭，难道就碰不出心灵的火花？演绎不出动人的歌？因此，我们应该静下心来，真心感受自己及周围人的喜怒哀乐，真切感悟和表达我们的实生活，只要我们能采撷其中的任何一朵浪花，自由地写出生活的原生态，就能写出自己独特的文章。
要想自由地抒写生活，写作内容就要具备开放性。作文需要创新，创新的前提是个性，个性的前提是开放，开放才能给学生提供自由表达的广阔天地。在这个方面，笔者从来都不给学生预设什么框框。命题时摆出材料、提出话题或直接命题后，不去暗示，更不去指令他们应该写些什么，任他们自由发挥，放胆去写。不仅开放写作内容，也开放写作形式，文章体裁样式任他们自由选择。如此，作文才可能展示出学生独特的个性，闪耀出独特的思想光芒。从而也极大地激发了学生的创作热情，由不爱上作文课，到盼上作文课。走到这一步，离成功也就不远了。
以上说的还是有光谈理论的嫌疑，不合笔者的口味。现在学生的写作难点在：写记叙文没有中心事件或人物，没有细节；写议论文只有例子没有分析。作文格调不高，没有深度，思想贫乏，文不从字不顺。因此，笔者教作文，喜欢系列化，最近在记事记叙文训练后，连续两次布置写人的记叙文，题目在开学时就布置好了，第一篇是《我的父亲》，以“我”为中心，向爷爷、奶奶、外公、外婆、叔伯、姑姨、邻居、兄弟姐妹及父亲的朋友、同事调查他们对父亲的观感，加上自己的眼睛，写一篇《我的父亲》；第二篇是《我的老师》，为防抄袭，只能写自己目前的课任教师。要求学生平时注意观察，搜集素材。这两次作文，引发了学生们的写作兴趣，佳作多多。由此看来，如果真能营造出开放自由的写作氛围，学生写起作文来一定会心里有什么笔下写什么，心中有“我”，听凭此时此地的思绪自由奔放，从心中流到指上，从指上落到笔尖，作文成为人生的一大快事，他们将在乐此不疲的写作中张扬他们的个性，完善他们的人格，放飞自己的理想，并为此奉献出自己神圣的创意，铸就曼妙的华章。
总而言之，语文老师把自己应该做的事做好了，以自己的学识和人格去影响和吸引学生，就能把语文学习的种种负面影响降低到最低程度，这样的语文老师不成功都不行！
田旭东
于2007年1月11日夜急就
作者邮箱： xxtxd2004
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