概要：中央教科所所长阎立钦在接受《教育研究》记者采访时就明确指出：“应该强调的是，创新是有层次的。我们提出的‘创新不同于科学家和艺术家的‘创新’。我们所说的‘创新’是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能善于发现和认识有意义的新知识、新事物，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。”用“物质创新”和“社会化创新”为主要的价值标准去要求和衡量中小学生的创新，这是误区之二。三、对中小学创新教育的必要性和可行性缺乏认识。应该说，对创新之于国家、民族巨大而深远的意义，广大中小学教师还是有比较足够的认识的。但他们往往认为那是科技界和高等学校的任务。殊不知，只有从作为学校源头的中小学就开抓创新教育，才会“使一批又一批优秀年轻人脱颖而出”成为可能；否则，创新必是无源之水、无本之木，是永远也建不起来的空中楼阁。邓小平同志早就说过：“创新要靠人才、靠教育，创新教育要从娃娃抓起。”我们应该努力做好创新的启蒙教育、基础教育，不失时机地培养青少年儿童的创新精神、创新意识，这是在当今世界知识经济初见端倪的情况下，我国基础教育必须认真面
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中央教科所所长阎立钦在接受《教育研究》记者采访时就明确指出：“应该强调的是，创新是有层次的。我们提出的‘创新不同于科学家和艺术家的‘创新’。我们所说的‘创新’是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能善于发现和认识有意义的新知识、新事物，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。”
用“物质创新”和“社会化创新”为主要的价值标准去要求和衡量中小学生的创新，这是误区之二。
三、对中小学创新教育的必要性和可行性缺乏认识。
应该说，对创新之于国家、民族巨大而深远的意义，广大中小学教师还是有比较足够的认识的。但他们往往认为那是科技界和高等学校的任务。殊不知，只有从作为学校源头的中小学就开抓创新教育，才会“使一批又一批优秀年轻人脱颖而出”成为可能；否则，创新必是无源之水、无本之木，是永远也建不起来的空中楼阁。邓小平同志早就说过：“创新要靠人才、靠教育，创新教育要从娃娃抓起。”我们应该努力做好创新的启蒙教育、基础教育，不失时机地培养青少年儿童的创新精神、创新意识，这是在当今世界知识经济初见端倪的情况下，我国基础教育必须认真面对并积极研究解决的问题。有人认为，学校培养出来的人绝大部分从事生产劳动，只有少数人从事高科技工作，从而认为中小学不需要进行创新教育。这种认识带有很大的片面性。虽然大多数人不是搞发明创造，但生活在现代社会，就是一般的生活，也离不开创新精神和创新能力。可以说，没有创新精神，在现代社会就不能享受现代文明。所以，学校教育应该站在新时代的高度，坚持以人为本的思想，积极主动地抓好创新教育，以迎接知识经济的挑战。
中小学创新教育不仅是必要的，而且也是切实可行的。学生不仅有创新的潜力，而且有这种需要。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己已是一个发明者、研究者、探索者。”研究还表明，人的大脑在两周岁前基本完成发育，五岁前的脑重量已达到成人的95%。小学生正处在形成兴趣的最佳年龄段，初中阶段正处于形成科学志趣的关键期，高中阶段是形成科学理想的重要期。中小学生的素质可塑性大、记忆力强，是大脑思维最活跃的时期，也是培养创新能力的最佳时期。所以，中小学要树立正确的创新教育观，积极开展创新教育。对学生身上的创新性的萌芽，要积极地、适时地按照创新性规律给以培养、扶植、拓展、开发、强化，不断提高创新个性素质。这既是创新教育的任务，也是青少年创造性心理潜能健康发展的内在需要。
应该说，以上三种认识上的误区是有联系的，其核心是对中小学生创新认识不清。用“物质创新”和“社会化创新”作为主要价值标准去要求和衡量中小学生的创新活动，必然对其创新潜力估计不足，也必然对中小学创新教育的必要性和可行性持怀疑态度，进而缺乏创新教育的信心，缺乏行动上的自觉性与积极性。
注：①②③④《陶行知全集》卷四《创造宣言》
⑤《陶行知全集》卷三《创造的教育》
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