概要：答：生甲：我认为没有通才。在当今社会样样精通是不可能的。生乙：生活中的通才很多，比如我舅舅，既会弹钢琴，也会修摩托。生丙：我国古代有许多“通才”。文武双全的陆游就是“通才”，他既能“上马击狂胡”，又可“下马草军书”。老师找学生评析：生1：甲对原题里的“通才”理解不透，也没有举典型例子生2：乙举例了，但“我的舅舅”，不典型。高老师：改成“我的舅舅傅雷”是不是典型。生（笑）：典型了。高老师：那他舅舅是不是“通才”？生：好象修摩托不是。生：丙举例典型。高老师：修摩托和“上马击狂胡”算不算通才？生：好象不是。高老师：那文中的通才是什么意思？文章中有信息吗？学生思考。高老师：这是一道考查学生“发散”思维能力的试题，做这道题既要注意题干和阅读材料中的显性限制性信息，也要把握好阅读材料中的隐性限制性信息。它的显性限制性信息主要体现在两个地方：①题干上——“联系本文之外的典型例子”。这意味着原文中出现过的的例子不能再用来作为谈论的话题。其次，还要在典型上下功夫。这一句的关键词是“本文之外”和“典型”。②阅读材料中——文章末尾“人对各种艺术是有通感的，从通感到“通才”并不是一件难以理
高考语言运用题的审题训练——高考语言运用复习观摩课课堂实录,标签：语文辅导知识,http://www.wenxue9.com
答：
生甲：我认为没有通才。在当今社会样样精通是不可能的。
生乙：生活中的通才很多，比如我舅舅，既会弹钢琴，也会修摩托。
生丙：我国古代有许多“通才”。文武双全的陆游就是“通才”，他既能“上马击狂胡”，又可“下马草军书”。
老师找学生评析：
生1：甲对原题里的“通才”理解不透，也没有举典型例子
生2：乙举例了，但“我的舅舅”，不典型。
高老师：改成“我的舅舅傅雷”是不是典型。
生（笑）：典型了。
高老师：那他舅舅是不是“通才”？
生：好象修摩托不是。
生：丙举例典型。
高老师：修摩托和“上马击狂胡”算不算通才？
生：好象不是。
高老师：那文中的通才是什么意思？文章中有信息吗？
学生思考。
高老师：这是一道考查学生“发散”思维能力的试题，做这道题既要注意题干和阅读材料中的显性限制性信息，也要把握好阅读材料中的隐性限制性信息。
它的显性限制性信息主要体现在两个地方：
①题干上——“联系本文之外的典型例子”。这意味着原文中出现过的的例子不能再用来作为谈论的话题。其次，还要在典型上下功夫。这一句的关键词是“本文之外”和“典型”。
②阅读材料中——文章末尾“人对各种艺术是有通感的，从通感到“通才”并不是一件难以理解的事”一句就是一个起限制作用的句子，它限定了本文所谈论的“通才”的内涵：仅指“艺术”方面的多才多艺。所以如果以既能“上马击狂胡”，又可“下马草军书”，文武双全的陆游之类的事例作为答案的“典型例子”，显然是不妥当的（武，并非原文“通才”的范畴）。
除了显性信息，阅读材料中蕴含的限制性信息我们也不能忽视——纵观全文，材料中所例举的“通才”，或能写诗画画，或能画画著书，或写诗著书画画皆通，或琴棋书画皆懂，而这些都属于不同艺术门类“相通”的才艺。因此，答题时如果说某人集诗人、散文家和杂文家于一身，显然是不恰当的，因为这样的“才”均属文学范畴，并非不同门类的艺术。如果例举苏轼文章、诗词、书法都有极高的造诣，或鲁迅既是作家，也是书法家，还精于篆刻之类的事例作为“本文之外的典型例子“，则是合乎题旨的事例了。
答题要求：立足文本（通才问题）；放眼文外（通才的例子）；表明观点（对通才的看法）；展现个性（不同文化的积累、不同视角、不同思维方式）。举例恰当，看法明确，表述清楚，言之成理即可。可以谈与本文作者一致的意见，也可以谈不同的意见。
胶片展示考场实例：
【考场实例1】通才比专才更有利于人发挥自己的才能，更能打开视野，不会“一叶障目，不见泰山”。中国历史上苏轼就是一个典型，既通书画，又晓诗文，将两者合二为一，创作出许多艺术佳作。
【考场实例2】 通才固然很好，但认准一个专业，尽情发挥，才能对人类有更大的贡献。马克思能够推导出专业的数学理论，说明他数学功底很深，而他献身于政治理论研究，为全人类指明了前进的道路。
【考场实例3】 我认为“通才”是大多数有成就的人的共同特点，知识越多，成就越高，以达芬奇为例，达·芬奇以绘画著称，但他还精通机械、天文、地理。这些知识互相补充，更有利于绘画，所以我推崇“通才”。
（五）做练习3并评析
【练习3】（2006年北京卷22）.小葱拌豆腐本是老百姓喜爱的一道家常菜,后来衍生出一句家喻户晓的歇后语。不久前,某行政部门征集公益广告创意,以一盘小葱拌豆腐为主体图案的广告创意,因有积极的比喻意义被采纳了。请你为该主体图案配一句恰当、简明的广告语，不少于8字。（3分）
高老师：这道题咱们先练一下审题。同学们说说应该怎样审题，把握哪些关键词语。
生1：要注意歇后语的含义——一清二白；要有积极的比喻意义；要有广告语的特点：简明、新颖使人过目不忘。
生2：还要注意是行政部门的广告，而不是别的部门。并且是公益广告。注意字数不少于8字。
高老师：这几点大家想到了吗？试写一句广告语。
生甲：.小葱拌豆腐的工作作风——一清二白
高老师：改为“工作作风要象.小葱拌豆腐一样一清二白。
生乙：一心一意为民，一清二白为官
高老师：读起来有点拗口，可否改为“全心全意为民，一清二白为官”？
生：好！
高老师用胶片展示典型题例，让学生判断：
【考场实例1】豆腐一块，葱花适量，盐、味精少许，拌之。
生：是烹调技术，不是行政部门的广告。
【考场实例2】不要让绿色的大地被白色的垃圾污染。
生：没有歇后语的比喻义。也不是行政部门的。
【考场实例3】产品质量一清二白，请您放心购买使用。
生：“请您放心购买使用”是促销的，也不是行政部门的广告。
【考场实例4】做人要方正，为官须清白。
生：做人为官紧扣行政部门，好！
（七）归纳总结：
高老师归纳：以上几例可看出，语言运用，如果审题不清，就会全盘皆输。这里我重申：一定要抓住题干，看准、看懂。同时，审题还要具备两个意识：（胶片展示）
（1） 发散题目的自觉意识
确认：题目和示例包含的确切要求
整合：以题目的确切要求指导构思
发散：调动积累，展开联想和想象
⑵确切题目的自觉意识
确认：题目的要求和材料的词句
整合：材料各部分语句间的关系
这节课就到这里。课下试思考完成4、5、6题.下课.
2006年12月2日郭素青整理
作者邮箱： guosuqing2876@sina.com
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