关于提高语文课堂训练中的人文意识的行动研究报告

概要：角色朗读。教学生读一篇篇课文，旨在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言，再现故事情节，描绘景物、塑造人物形象。对于对话较多的文章，我们则多采用分角色朗读的方法，引导学生把握人物的性格特征，揣摩人物心理活动，将自己融入到自己所“扮演”的角色之中。《山羊和狮子》一文讲述的是老山羊迷路误入狮子洞鼓起勇气，沉着对付狮子，最后逃过狮子魔爪的故事。文中的对话描写符合人物的性格，教学时，反复指导学生分角色朗读老山羊和狮子的对话，学生深刻理会老山羊之所以以弱制强，是因为在遇到强大的对手时机智勇敢，沉着冷静。想象朗读。情景的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。我们可以通过多媒体手段给学生丰富的想象空间。当学生看到真切的画面，就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣。因此，我们要充分利用先进的电教设备，采取各种电教手段，如录像，录音欣赏，幻灯，投影，自制动画软件及大量幻灯片，来调动学生的感官，引导学生多角度地展开想象或联想，获得对课文的整体感知，边想象边朗读。把学生先带到课文

角色朗读。教学生读一篇篇课文，旨在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言，再现故事情节，描绘景物、塑造人物形象。对于对话较多的文章，我们则多采用分角色朗读的方法，引导学生把握人物的性格特征，揣摩人物心理活动，将自己融入到自己所“扮演”的角色之中。《山羊和狮子》一文讲述的是老山羊迷路误入狮子洞鼓起勇气，沉着对付狮子，最后逃过狮子魔爪的故事。文中的对话描写符合人物的性格，教学时，反复指导学生分角色朗读老山羊和狮子的对话，学生深刻理会老山羊之所以以弱制强，是因为在遇到强大的对手时机智勇敢，沉着冷静。

想象朗读。情景的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。我们可以通过多媒体手段给学生丰富的想象空间。当学生看到真切的画面，就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣。因此，我们要充分利用先进的电教设备，采取各种电教手段，如录像，录音欣赏，幻灯，投影，自制动画软件及大量幻灯片，来调动学生的感官，引导学生多角度地展开想象或联想，获得对课文的整体感知，边想象边朗读。把学生先带到课文的情境中、再启迪想像，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。

朗读的形式是多种多样的，诸如表演朗读、串读、轮读等等，因课文内容而异，我们可以选择不同的朗读的形式。朗朗的书声，能把学生带进五彩缤纷的世界，去感受人物、感受情节、感受生活；引领学生走进历史，展望未来，融入自然。朗朗书声中，语文的人文性教育也凸现出来了。

2、在说说议议中悟情

语文教学“听、说、读、写”四者相辅相成，不可偏废。“说”一是练习说话，学会规范的口头表达能力；一是练习思维，让学生在说说议议中中，说出自己对文本的理解，说出自己思考问题的方法等等。这里所说的就是后者。我们在教学中要善于设计学生议论的话题，学生在议论和交流时，学生的在观点的撞击中，产生思维的火花，形成对文本、对人物、对故事、对景物更深的理解，对文本的褒贬产生共鸣。

说和议都应有一个话题，根据文本内容，我们可以围绕中心句、总结句、过渡句、总起段、中心段、重点段展开讨论；我们可以围绕人物的言行、事物的特性、故事跌宕的情节展开研究；我们还可以根据学生感兴趣的问题深入辩驳。课文《半截蜡烛》讲述的是二战期间，一个普通的法国家庭中伯诺德夫人母子三人为了保护一份秘密情报，与敌人巧妙周旋，最终化险为夷的故事。整个故事悬念迭生，人物性格鲜明。教学中，教师围绕母子三人在危急时刻的表现设计层层推进的议论话题：①请你们根据提示概括地说说母子三人为保护情报分别采取了什么行动？结果怎样？②质疑：那如果这些事情都是母亲一个人做的，结果会怎样？③质疑：如果母子三人采取的行动都是一样的，结果会怎样？④质疑：那如果事情是这样的话，结果会怎样呢？学生通过读读议以，母子三人为了深爱的祖国，为了民族的独立，为了情报的安全，“急中生智” “随机应变” “见机行事” 沉着冷静” “临危不乱” “镇定自若” “前仆后继” “奋不顾身” “默契配合”丰满而伟大的形象展现在学生的眼前。爱国主义教育，民族精神的教育，生命教育，在学生的议论交流中得到充分的体现，随着交流，学生的情感得到升华，学生的人格得到塑造，学生的品格得到锤炼。

3、在记记写写中炼情

袁容老师曾经说过“小学生作文，既要练思想，又要练语言基本功。”“作文教学从命题、指导、批改一直到讲评，都起着引导学生朝什么方向努力的作用。”语言是思想表达的形式，作文就是学生运用语言来表达自己思想的一种形式。可以这样说，语文教学中的人文教育要求就是作文教学中练人文性教育的内容。

作文、日记、读后感的记记写写中，学生的感情得以自然流露，学生的情绪得到宣泄，学生的心声有了表达的场所，学生的人生观、价值观、理想在字里行间表达出来了。因此，我们教育学生要写自己的真实思想，表达自己的真实感情，写儿童趣事，表童心，显童趣，露童真。学生只有对事物有了正确的认识，又有了深刻的感受以后，才能写出具有真情实感的文章，才能避免说套话、空话的弊病。通过学生的日记，我们了解学生的思想，帮助学生端正思想，提高认识。

多元教学媒介就是要运用各种教学手段和媒体。媒体创设情境，能吸引学生注意力，让学生从情境中寻找答案，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，形成启迪学生智慧与探索精神的源泉，达到传统教学难以实现的教学效果。多运用多媒体显示情境，可以更加提高课堂的有效性。比如我讲《隆中对》，先利用黑板，以一边讲故事一边画地图的形式简单的讲述天下形势，然后让学生观看一段《三国演义》的视频，让学生更直观地看到当时的诸侯纷争的情景，当学生感慨不已的时候，以《三国演义》的主题曲作为配乐，让学生观看PPT上三国中一些主要人物的介绍。教师的讲解和各种教学媒介的有机结合，能突破时空界限，化抽象为具体，使教学形式多样化，有效激发了学生的学习兴趣，使语文教学现代化、科学化。

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