教语文从“新”开始

概要：四、教学资源新新课程标准强调“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，除了校内课程资源以外，还有社会资源、自然资源等等，所有这些课程资源都将为语文教师拓宽课程空间和教学视野，从而使语文学习具有广泛的空间。如，遇到天气的变化，可要求学生写观察日记；遇到重大新闻，可安排学生收看电视并转述新闻和交流看法；办自然、社会科学手抄报；搞社会、自然环境调查．写出调查报告，并督促有关部门改进等等。语文教学的当务之急是需要通过语文教师的教学，把学生引出课本和课堂，走向社会、走向生活，关心周围的人、事、景、物。真正把语文教学建立在培养一代具有良好人格基础和社会责任感的国民这一目标之上，使学生的语文素养和整体素质得到提高。五、教学方式新新课改背景下的语文教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。创设主动、互动、生动的语文学习局面。新教材更加注重培养学生的自学能力，着眼点不是教师的“教”，而是学生的“学”。课文分为教读课文和自读课文，课文配有能力训练目标、提示、注释和练习，有的还有评点、批语等资料。教学时，教师要切实转变观念，改革教法，重视学生在语文学习中的主动性、实践性，让学生在教学过程中

新课程标准强调“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，除了校内课程资源以外，还有社会资源、自然资源等等，所有这些课程资源都将为语文教师拓宽课程空间和教学视野，从而使语文学习具有广泛的空间。如，遇到天气的变化，可要求学生写观察日记；遇到重大新闻，可安排学生收看电视并转述新闻和交流看法；办自然、社会科学手抄报；搞社会、自然环境调查．写出调查报告，并督促有关部门改进等等。语文教学的当务之急是需要通过语文教师的教学，把学生引出课本和课堂，走向社会、走向生活，关心周围的人、事、景、物。真正把语文教学建立在培养一代具有良好人格基础和社会责任感的国民这一目标之上，使学生的语文素养和整体素质得到提高。

五、教学方式新

新课改背景下的语文教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。创设主动、互动、生动的语文学习局面。新教材更加注重培养学生的自学能力，着眼点不是教师的“教”，而是学生的“学”。课文分为教读课文和自读课文，课文配有能力训练目标、提示、注释和练习，有的还有评点、批语等资料。教学时，教师要切实转变观念，改革教法，重视学生在语文学习中的主动性、实践性，让学生在教学过程中主动地学习、探究。重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，改变过去那种常见的教师一讲到底、把一篇篇文质兼美的文章或文学作品讲得支离破碎的做法，引导学生自主阅读和自主写作，变“要我读、要我写”为“我要读、我要写”。让学生在语文学习中养成“乐学”的态度，掌握“会学”的技巧，形成“自学”的能力。语文课堂既是学生学习语文的过程，更是学生生命的成长过程。语言不仅是思维的外壳，而且是人自身生命不可分割的一部分。语言中蕴藏着人终身发展的丰富养料，认真科学地学习语言，就意味着人的和谐成长。同时既要看到学生学习语文的差异性特别大(要因材实教)，又要看到学生学习语文的潜在能力很大，要充分发挥学生在语文学习中的主体作用，使学生的个性得到全面和谐的发展。

六、教学评价新

评价和测试要根据总目标和分类目标，抓住关键，突出重点，在保证达成基本目标的基础上，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。评价和测试要有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展，要根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方法，而且评价的内容要全面。评价和测试充分发挥其诊断、激励和发展的功能，不片面地强调评价的甄别和选拔功能。要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思；要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。学生发展的不同侧面有不同特点和表现形式，对评价也有不同的要求。如书面的语文考试较适合于评价认知水平，观察活动较适合于评价学生的兴趣特长，成长记录能较全面地评价学生的情感态度和实践能力等。再如，探究能力的形成，具有重过程、重体验的特点，所以评价学生的探究能力不能简单地以活动结果作为主要依据，而应将学生自主探究的过程与结果统一起来，以学生在自主探究中的表现，如态度、创意、责任心、意志力、合作精神、参与程度和交往能力等方面，作为评价的重点。评价学生的作业完成情况要顾及学生的作业量，评价学生的课堂纪律要符合新课程改革是关于人的发展的基本理念的。