学案导学式的语文课堂教学

[10-18 21:02:44]   来源：http://www.wenxue9.com  语文辅导大全   阅读：8324次

概要：学案导学式语文课堂教学，学生是课堂的主体，是思想者，是行动者；教师是课堂的主导，是调控者，是辅助者。教师的作用体现为：调控时间，使课堂按照一定的节奏演进；评价激励，使学生保持注意力和激情；点拨讲析，使学生解疑释惑，思考感悟达到一定的广度深度。一个班级的学生存在较大差异，同样的环节任务，有的学生能很快完成，有的到了规定时间也完不成。在此，教师一要根据学生完成任务的进度对时间作灵活调整；二要给任务完成比较快的学生提出本环节任务更高一层要求，或者是相关联的新问题，使他们能够获得更多；三要给学习困难学生提供启发帮助，使他们能够基本完成课堂环节任务。如果是班级学生大多数学习能力较弱，那就要适应学生实际，课堂任务侧重基础知识和初步感悟层面，同时，采用强化识记感受的训练方式。对于学生语文基础知识的牢固掌握、感悟思维、表达训练、解题规范、习惯养成等，都作为重点展开充分的习练，学生的语文活动更为充分，一节课中学生的所见所闻所思所感容量大大增加了，学生的主体地位得到了成分表现。但凡能力，皆为训练所得。学案导学会有效提高学生的语文能力和成绩，是毋庸置疑的。总之，“学案导学”教学模式，是在

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学案导学式语文课堂教学，学生是课堂的主体，是思想者，是行动者；教师是课堂的主导，是调控者，是辅助者。教师的作用体现为：调控时间，使课堂按照一定的节奏演进；评价激励，使学生保持注意力和激情；点拨讲析，使学生解疑释惑，思考感悟达到一定的广度深度。一个班级的学生存在较大差异，同样的环节任务，有的学生能很快完成，有的到了规定时间也完不成。在此，教师一要根据学生完成任务的进度对时间作灵活调整；二要给任务完成比较快的学生提出本环节任务更高一层要求，或者是相关联的新问题，使他们能够获得更多；三要给学习困难学生提供启发帮助，使他们能够基本完成课堂环节任务。如果是班级学生大多数学习能力较弱，那就要适应学生实际，课堂任务侧重基础知识和初步感悟层面，同时，采用强化识记感受的训练方式。对于学生语文基础知识的牢固掌握、感悟思维、表达训练、解题规范、习惯养成等，都作为重点展开充分的习练，学生的语文活动更为充分，一节课中学生的所见所闻所思所感容量大大增加了，学生的主体地位得到了成分表现。但凡能力，皆为训练所得。学案导学会有效提高学生的语文能力和成绩，是毋庸置疑的。
总之，“学案导学”教学模式，是在落实科学发展观，推进素质教育中产生的新生事物，认识尚浅，经验不足，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

学案导学式的语文课堂教学

单  位： 芦台二中
姓  名： 王敬娟

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