概要：可喜的是一个人的归因模式是可以改变的，因此，教师应该引导学生开展正确的积极的归因训练。做法如下：1、通过小组讨论的形式，让学生自己分析成败的原因，再由教师进行全面分析，渐渐引导他们作内部的、可控制的、不稳定因素（如努力、态度端正）的归因。2、运用强化法，定期让学生完成一定难度的任务，然后根据其对成败的归因，对其积极的归因方式给予激励，对于那些很少做出积极归因的学生要给予暗示和引导，促使他们形成比较正确的归因倾向。需要指出的是，不能一味地使学生产生“成功只取决于努力”这种不恰当的认识，应该让他们正确估价自身的能力，同时又认识到努力对于取得成功的巨大作用。四、运用激励，培养学生的自信心美国著名的心理学家杰丝•雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。１、尊重、信任激励法尊重学生，让学生发表一些意见、建议，重视学生的想法和言行，让其充分表达，也是一种很好的教育的方式。信任学生是教师以自己的言行影响教育学生，将信心传递给他，相信每个学
使学生在自信中成长______浅谈新课改环境下对学生自信心培养的几点做法,标签：语文辅导知识,http://www.wenxue9.com
可喜的是一个人的归因模式是可以改变的，因此，教师应该引导学生开展正确的积极的归因训练。做法如下：1、通过小组讨论的形式，让学生自己分析成败的原因，再由教师进行全面分析，渐渐引导他们作内部的、可控制的、不稳定因素（如努力、态度端正）的归因。2、运用强化法，定期让学生完成一定难度的任务，然后根据其对成败的归因，对其积极的归因方式给予激励，对于那些很少做出积极归因的学生要给予暗示和引导，促使他们形成比较正确的归因倾向。需要指出的是，不能一味地使学生产生“成功只取决于努力”这种不恰当的认识，应该让他们正确估价自身的能力，同时又认识到努力对于取得成功的巨大作用。
四、运用激励，培养学生的自信心
美国著名的心理学家杰丝•雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。
１、尊重、信任激励法
尊重学生，让学生发表一些意见、建议，重视学生的想法和言行，让其充分表达，也是一种很好的教育的方式。信任学生是教师以自己的言行影响教育学生，将信心传递给他，相信每个学生都渴望成为优秀者。相信他们身上都有巨大的发展潜能，要发现学生“变好”的迹象，学生犯错误时，教师此时最重要的不是发现，指出学生的缺点，而是发现其转变、进步的点滴迹象，以此为切入点进行交谈学生很容易接受。心理学上的罗森塔尔效应是大家熟知的。教师在教学中适当运用类似手法对学生树立自信心会收到较好效果。即教学中把学习上信心不足、学习有一定困难的学生想成是罗森塔尔讲的将来会有优异发展的学生。如提问时，尽量做到估计该生能回答正确再提问他，万一答不上来，教师要相信他能答对，不要急于请别的学生回答或教师自己进行解答，此时可作适当提示，让正确结论从他口中答出。又如当学生测验成绩不佳，与他们一起分析试卷，让他说出当时解题的思路，先肯定其思路正确的方面，再有针对性地进行点拨，告诉他：他其实是会做的，只是其中的某小点没注意而出错，下次一定会考好。让其觉得有实力考出好成绩。在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，学生会为老师的这句话而加倍努力。这样做，他们能充分体验到信任，增强自信。还有在课堂上及平时接触中教师通过语调、表情、体态语和目光等方面向他们传递了尊重、信任和暗含的期待，学生从教师身上得到积极的情绪体验，即感觉到教师始终认为他是聪明的、能干的。久而久之其学习行为也变得积极，自信心大大增强。
2、赏识激励
众所周知，诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。[3] 这就是赏识教育成功的例子。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，不仅要“锦上添花”；而且还要做到“雪中送炭”，错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，看到自己的优点，因此增强对自身的信心。
五、纠正姿势和表情，让学生体验自信
有的学生没有自信心，自然而然会在和表情上表现出来，帮助学生纠正自身姿势和表情 ，从而处于外在自信的状态，久而久之形成习惯可提高自信度。
1、让学生抬头平视，说话时目光诚恳。
教育名言里这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。[4]“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里常会对自己说——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“小小的挫折对我来说不算什么……”假如每一个学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，那么我们的教育就成功了一半。因此我总是告诉学生，低头永远看到的是自己的脚面，抬头平视你会发现世界的美好。心理学表明抬头平视时会把自己融于周围的世界，无形中增添几分自信。加上说话时的目光与对方诚恳的交流，得到对方的接纳也会给他带来无形的力量。
2、让学生面带微笑，情绪感人。
微笑是一种情绪，带有传染性，能感染别人，也能感染自己。没有人会拒绝对方的友好，看到对方微笑着面对自己时，也会报以微笑，这样双方都会得到肯定，从而增强自信。平时我总告诉学生，说话前先微笑，不微笑不说话。这样同学之间就会形成友好和睦的气氛，人际关系的改善，自信也随之加强。
3、让学生挺起胸膛，服饰整齐。
挺起胸膛走路、听讲、做事会使学生精神振奋，身心感到舒畅愉快，不会感到无精打采，萎靡不振，自然产生一种向上的力量，察觉自身的存在和价值，从而进入自信状态。
总而言之，自信心的培养要持之以恒，对不同的班级、不同的学生要采取不同的方法。教师在授课过程中要用自己的兴趣和自信心去启发和感染学生，尽力缩短师生之间的心理距离，使学生亲其师，信其道，为学生发展创设良好的心理环境。
参考文献：
[1]、作者阴国恩，李洪玉，李幼穗.《非智力因素及其培养》［M］浙江人民出版社，1996出版 ,页数49
[2]、作者裴庆先.《情感是教学产生最佳效果的保证》［J］教育探索，1996年5出版, 页数31
[3]、作者黄二发,《心理学漫话》科学普及出版社1986年出版, 页数108
[4]、作者庄思岳，《健康每日忠告》，浙江人民出版社1999年出版，页数23
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