高考作文题三十年

概要： 垄断消解之后，多元化的命题生机勃勃。命题的主流形式，相应发生了变化。材料作文和话题作文，代替了单纯命题。其原因就是，材料和话语不但有利于考生把纷纭的思绪，而且有利于把感性和理性凝聚起来。这里有一个要害，那就是关键词(如“大海”)的内涵，不但提供了多元的想像空间，而且蕴含着象征的深度。这类命题的成功与否，取决于题目中关键词是否具有弹性，是否具有召唤感情和理念的主义结构。用这个标准来看，则2006年，北京卷的《北京的符号》上海卷的《我想握紧你的手》，由于“符号”和“握手”的内涵，既是一种限定，又具有多层次的展开余地而显得杰出。高考作文命题的另一次次突破是，2004年福建高考作文题，题面和题干焕然一新，只有十个历史名人和文学形象（孔夫子、曹操、苏轼、鲁迅、薛宝钗、冬妮娅等等），任凭考生自由评论。表面上，这是一首泛开放的题目，一点限制性都没有。但是由于十个人物都有相当丰富的文化内涵。这种不言而喻的限定，迫使考生寻找到各自不同的共鸣点，作凝思概括、进行逻辑拓展。这是一道真正的素质题，有利于把不同素质的考生加以区分。没有足够课外阅读量，没有起码的独立概括能力的考生，是

     垄断消解之后，多元化的命题生机勃勃。命题的主流形式，相应发生了变化。材料作文和话题作文，代替了单纯命题。其原因就是，材料和话语不但有利于考生把纷纭的思绪，而且有利于把感性和理性凝聚起来。这里有一个要害，那就是关键词(如“大海”)的内涵，不但提供了多元的想像空间，而且蕴含着象征的深度。这类命题的成功与否，取决于题目中关键词是否具有弹性，是否具有召唤感情和理念的主义结构。用这个标准来看，则2006年，北京卷的《北京的符号》上海卷的《我想握紧你的手》，由于“符号”和“握手”的内涵，既是一种限定，又具有多层次的展开余地而显得杰出。

高考作文命题的另一次次突破是，2004年福建高考作文题，题面和题干焕然一新，只有十个历史名人和文学形象（孔夫子、曹操、苏轼、鲁迅、薛宝钗、冬妮娅等等），任凭考生自由评论。表面上，这是一首泛开放的题目，一点限制性都没有。但是由于十个人物都有相当丰富的文化内涵。这种不言而喻的限定，迫使考生寻找到各自不同的共鸣点，作凝思概括、进行逻辑拓展。这是一道真正的素质题，有利于把不同素质的考生加以区分。没有足够课外阅读量，没有起码的独立概括能力的考生，是无法应付这样的考题的。事实上，在福建省有百分之八十以上的考生选择了鲁迅，但也有一千多卷，除了“鲁迅”两个字以外，什么也没有。

     既有开放性又给适当限制的命题，之所以如此迅速地取得了主导地位，原因在于超越了命题作文的致命弱点。命题作文提供的主题，不但是现成的，而且公共的，他人的，而不是学生自己从真切的体验中概括出来的。开放性的和限定性相结合的命题的最大优点，就是把确立独特的、与众不同的立意放在第一位，立意是为文的前提，立意的难度在于，必须在纷纭的现象和错综的感受中进行提炼，能否从中构成情感和逻辑的单纯线索，能否防止思维平面滑行，主题徘徊，能否在有效地推动思维层层深入的同时，控制思路和意脉，避免离题的潜在危机，这是考查的重点。要通过这样的考查，光凭文字工具的华丽是不行的，对思维具有灵活调控的能力才是制胜的法宝。

这一切正体现了素质教育的精义。

从根本上来说，自主的立意，不但是作文的要领，而且是树人的根本。

在一个时期里，材料作文话题作文风行一时，难免造成某种错觉，以为这最有优越性。一些命题的论者，一时陷入了盲目性，一看是材料作文，或者话题作文，就算有了改革精神，其它的一切，都是视而不见，听而不闻。但是，从1999年进行高考改革以来，2007年的高考作文题，可以说是最为丰富多彩的。最大的亮点，不是以往往的材料作文题和话题作文题，而是近年来多多少少被忽略了的命题作文。本来，命题作文，最大的局限是提供现成的主题，对主题强制性的限定，不利于考生的个性的发挥，但是，经过近十年的改革的命题作文，却呈现了两个特点，一是，不再提供现成的主题，二是，在关键词语中，为考生自主立意提供想像的冲击，以经验的召唤和思维的触动为特点。如上海的“必须跨过这道坎”关键就在这个“坎”字。其中内包含着某种矛盾，刺激考生作深度的发挥，可以说是在去年北京卷的“北京的符号”上海卷的“我想握紧你的手”的高水平前进了一步。比之前些年的某些省的“凤头猪肚豹尾”“山的沉稳，水的灵秀”明显要富于思维的冲击力，山东的“时间不会使记忆风化” 既有利于作情感的也有利于理性的发挥，浙江的“行走在消逝中”全国题的“诗意还是失意”，四川的“一步与一生”。都有这样的特点。当然也有比较弱的，如湖南的“诗意的生活”，湖北卷的“母语教育”，缺乏内涵丰富的的关键词，也缺乏想像的触发点，不利于考生从纷纭无序的现象面前，把思路凝聚起来，形成焦点，构成有序的逻辑。

值得注意的是海南的题目：“论科学家的创新与创造”题目是泛了一点，但是，直截了当地把写议论文的要求提出来。比之一味转弯抹角并不一定差到哪里。这样老老实实的命题，也许更能减少考生审题的难度。更值得注意的是，北京卷提供了“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”的诗句，要求考生对纷纭的评论作评论。这虽然是一个话题加材料的作文，但是，作文以文艺评论为基础，还是第一次出现。这样的试题对考生的古典文学修养是严峻的的挑战。不管其效果如何，毕竟是一个创造。

由于篇幅的限制本文只能对三十年高考作文命题作一逻辑描述。逻辑是有序的，但历史的发展却有曲折的，有时是罗旋式的，反反复复是正常的。就是在作文命题正在把开放性和限制性结合起来的阶段，有些命题仍然在粗野的封闭性和伪开放性、泛开放性中徘徊。就是同一个省市，多年年的命题，也不能保证质量呈逐年有序地上升，有时前进的道路，往往是曲折的，盘旋的，甚至有倒退的，如广东今年的以“传递”为“话题”作文。明明是一个命题，却说硬说是“话题”，概念就有点混乱。其次，这个题目和湖南的“诗意地生活”辽宁的“我能”，完全是泛开放的，今人摸不着头脑的。而封闭性的题型，阴魂不断，如安徽的“提篮春光看妈妈”，很难避免误导考生，把丰富复杂的母爱模式化理想化。发展不平衡，水平忽上忽下，就是在国家教育部考试中心的命题中，也很明显；保持质量上升态势而又年年花样不同，的并非多数，如果不是我偏爱的话，上海的命题应该算是最为难得的一个。