概要： 四、变换标点比较 标点符号在汉语言运用中非常重要，它不仅用来表示句子的停顿和语气，更重要的是它具有表意的功能。标点符号在句子中的位置不同，表情达意迥然有异。 教学《湖心亭看雪》，如果我们将“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”中的“与”变成顿号，原句就成了“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白”。这样的表达效果与原句究竟有什么不同？学生比较揣摩，就会明白改句用顿号不如原句用“与”字关联，“与”字在表现语气上更连贯，更简明，把天、云、山、水四个景物融为一体，恰好营造出了“雾凇沆砀”、“上下一白”的画面之美，勾勒出了西湖雪夜模糊而稍显完整的轮廓和整体的画意变幻之美，有一种连绵的美和空间变换的意境美。这是白描手法运用的极致，表现了西湖之雪夜景致的独特、美丽、静谧，这正好同“我”此时的心情相吻合！ 五、变换人称或陈述对象比较 人称是通过一定的语法形式表示行为动作是属于谁的。第一人称一般用来指称说话人一方；第二人称一般用来指称听话人一方；而第三人称一般用来指说话双方之外的第三方，还可以称代事物。使用不同的人称有不同的作用：第一人称叙述是增加叙述事
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四、变换标点比较
标点符号在汉语言运用中非常重要，它不仅用来表示句子的停顿和语气，更重要的是它具有表意的功能。标点符号在句子中的位置不同，表情达意迥然有异。
教学《湖心亭看雪》，如果我们将“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”中的“与”变成顿号，原句就成了“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白”。这样的表达效果与原句究竟有什么不同？学生比较揣摩，就会明白改句用顿号不如原句用“与”字关联，“与”字在表现语气上更连贯，更简明，把天、云、山、水四个景物融为一体，恰好营造出了“雾凇沆砀”、“上下一白”的画面之美，勾勒出了西湖雪夜模糊而稍显完整的轮廓和整体的画意变幻之美，有一种连绵的美和空间变换的意境美。这是白描手法运用的极致，表现了西湖之雪夜景致的独特、美丽、静谧，这正好同“我”此时的心情相吻合！
五、变换人称或陈述对象比较
人称是通过一定的语法形式表示行为动作是属于谁的。第一人称一般用来指称说话人一方；第二人称一般用来指称听话人一方；而第三人称一般用来指说话双方之外的第三方，还可以称代事物。使用不同的人称有不同的作用：第一人称叙述是增加叙述事件的真实性，读者认为这是作者亲历之事；第二人称叙述在于拉近与读者的距离，好像作者和读者娓娓谈话，亲切感油然而生；第三人称叙述在于它的客观性、公正性，作者是以一个旁观者的身份来叙述。句子的人称不同，语意情感有别。
教学牛汉的《华南虎》，如果我们将“哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？”这一诗节中的“你”改为“它”，来让学生比较朗读，在朗读中，学生就会悟出这样的道理：运用第二人称，作者就是让我们走进华南虎的内心世界，直接与华南虎进行心灵的交流、灵魂的碰撞。这样其实就是走进作者苦难的心灵世界，感受作者的人格和尊严。
教学《好嘴杨巴》时，有这么一个句子较难理解。这句话是：到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就更指望杨巴这张好嘴了。这句话的陈述对象是杨巴，如果我们学生不知道这句话到底是褒扬还是贬抑，抑或褒贬参半，我们就把这句话的陈述对象换成中堂大人李鸿章试试。中堂大人面对纷繁复杂的官场，总是逢场作戏，遇事八面玲珑，精于见风使舵。因此在晚清官场沉浮瞬息万变的黑暗现实中，中堂大人总能左右逢源，逢凶化吉，遇难呈祥。这样的话我们就明白，作者的这些贬义词表面是写杨巴，其实是在折射李鸿章。杨巴的这些本事其实是在中堂大人下面生存所表现出的一种世故圆滑的“生存智慧”。文章贬词褒用，是在赞美杨巴的那张“好嘴”。
句子的比较阅读其实是文本细读的一个抓手，是把语文教得像语文的一个载体，也是提升学生语言素养的一个重要途径。
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