概要：（3）采用新的教学方法，这是重要的环节。其常用的教学方法有：采用学术报告式讲授来代替原有的系统性的“满堂灌”的讲解法,这种讲授具有时代气息强、有独特见解、论点明确、视野广、信息量大、紧密联系实际、针对性强、生动活泼等特点,这是教师主动、学员参与的教学程式。管理案例是对某一特定管理情景的书面描述或介绍，案例把真的管理情景搬到课堂上,让学员运用所学理论知识和方法,从错综复杂的现象中发现问题、找出矛盾、作出判断、提出解决问题的对策和方法，这是学员主动、教师配合的教学程式。提出某一专题,并进行适当启发辅导。让学员发挥各自的积极思维，提出自己的见解，并发挥群体优势进行互相启发、思维互补，把专题探讨引向深入，取得更接近客观的满意效果、这是学员主动、教师引导教学程式。由教师提供课题和模拟真实环境的一系列资料及情况,在教师指导下，学生分成小组,应用所学知识对项目作出分析，完成报告，这也是学员主动、教师指导的教学程式。到一个公司、企业或其他组织机构，去熟悉一个实际环境，调查研究某一方面问题,写出咨询报告，企业或教师对学生的项目实习作出全面评价等。 （4）调查、研讨与总结，这是必要的环
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（3）采用新的教学方法，这是重要的环节。其常用的教学方法有：采用学术报告式讲授来代替原有的系统性的“满堂灌”的讲解法,这种讲授具有时代气息强、有独特见解、论点明确、视野广、信息量大、紧密联系实际、针对性强、生动活泼等特点,这是教师主动、学员参与的教学程式。管理案例是对某一特定管理情景的书面描述或介绍，案例把真的管理情景搬到课堂上,让学员运用所学理论知识和方法,从错综复杂的现象中发现问题、找出矛盾、作出判断、提出解决问题的对策和方法，这是学员主动、教师配合的教学程式。提出某一专题,并进行适当启发辅导。让学员发挥各自的积极思维，提出自己的见解，并发挥群体优势进行互相启发、思维互补，把专题探讨引向深入，取得更接近客观的满意效果、这是学员主动、教师引导教学程式。由教师提供课题和模拟真实环境的一系列资料及情况,在教师指导下，学生分成小组,应用所学知识对项目作出分析，完成报告，这也是学员主动、教师指导的教学程式。到一个公司、企业或其他组织机构，去熟悉一个实际环境，调查研究某一方面问题,写出咨询报告，企业或教师对学生的项目实习作出全面评价等。
（4）调查、研讨与总结，这是必要的环节。专题化组合式教学模式中，有理论联系实际的专题调查和研讨，无论调查，还是研讨，都要进行总结，总结可以是口头总结,也可以是书面总结。它能起到理清思路，把感性认识提高到理性认识。
（5）考核，目的是检验教与学的效果。专题化组合式教学模式将改变以往那种死记硬背的考试方法,而注重考核学员运用基本理论、基本方法解决实际问题的能力。其考核方法有：布置作业或进行小测；专题研讨,每位学员事前都要准备好发言提纲；出小专题写短小案例,寻求解决良策；结合培训内容和单位实际，自行择题，撰写论文；书面考试等,试题必须考虑到培训对象的特点。这些考核方法应结合教学环节灵活应用。
（6）评估、追踪与反溃这是实施专题化组合式教学模式的最后一个环节。具体做法：一是在结业前,向学员作问卷调查，分别就整个教学计划、专题设计及每位教师授课水平进行征询、评估。二是学员回原单位后,进行追踪调查。通过这一环节，一方面可向教师反馈学员的意见,以利于改进教学，同时也为改进专题化组合设计提供依据。
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