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概要：语文是什么？曰听、曰说、曰读、曰写。在初一阶段，我特别强调从基础做起，以听、说为重点进行语言训练。因为，语言往简单里说就是交际工具。如果不说，不运用，语言的这个功能就无法体现出来。而且，从更高的角度来看，语言是人类文化的根基，说话流利的孩子，表达清晰的孩子，对知识的领悟力比别的孩子要强，在将来的社会竞争中会处在比较优越的位置。我一直认为：语言是心灵的血液。所谓“言为心声”，语言训练与开启心智密切相关。我不仅要求他们讲真话，讲流利得体的话，讲朴实可信的话，还要鼓励孩子们在语言中表现出自己独特的智慧与个性，其中偶尔闪现的幽默与机智更是可遇而不可求的灵光。当然，要使一个50人的班每个孩子都开口说话是困难的，但是至少其他的孩子可以听，可以想出自己的话。我的说话训练是跟课文保持同步的，往往就地取材，向四周发散，关注社会，关心生活。这样就可以保证我们的语言训练是活生生的例子，而不是死的语言。我一直认为，脱离生活、死抠课本的教学是死板的，也必然是失败的。我相信，活生生的语言对孩子们有着很大的吸引力。所谓“好之者不如乐之者”，不管在什么时候，也不管运用什么教学手段，培养学生对语言学
让学生开口说话,标签：演讲交际大全,http://www.wenxue9.com语文是什么？曰听、曰说、曰读、曰写。
在初一阶段，我特别强调从基础做起，以听、说为重点进行语言训练。
因为，语言往简单里说就是交际工具。如果不说，不运用，语言的这个功能就无法体现出来。而且，从更高的角度来看，语言是人类文化的根基，说话流利的孩子，表达清晰的孩子，对知识的领悟力比别的孩子要强，在将来的社会竞争中会处在比较优越的位置。我一直认为：语言是心灵的血液。所谓“言为心声”，语言训练与开启心智密切相关。我不仅要求他们讲真话，讲流利得体的话，讲朴实可信的话，还要鼓励孩子们在语言中表现出自己独特的智慧与个性，其中偶尔闪现的幽默与机智更是可遇而不可求的灵光。
当然，要使一个50人的班每个孩子都开口说话是困难的，但是至少其他的孩子可以听，可以想出自己的话。
我的说话训练是跟课文保持同步的，往往就地取材，向四周发散，关注社会，关心生活。这样就可以保证我们的语言训练是活生生的例子，而不是死的语言。我一直认为，脱离生活、死抠课本的教学是死板的，也必然是失败的。我相信，活生生的语言对孩子们有着很大的吸引力。所谓“好之者不如乐之者”，不管在什么时候，也不管运用什么教学手段，培养学生对语言学习的兴趣．都被我摆在极其重要的位置。
说话训练的方式有几种：朗读、背诵、造句、讨论、讲故事等等。朗读和背诵最终都服务于描述和表达。这两项也是语言教学中的保留曲目。其余几种方法也不是新的，关键是运用这些方法的过程。
概括起来，我的做法有以下“三板斧”。
1.句式模仿
学习说话的第一步当然是模仿，初中是在小学的基础上向复杂的句型过渡。如在《从百草园到三味书屋》总出现了“单是……就……”“就连……都……”这两个结构，孩子们可以仿造出如“我们国家的人口真多，单是河南省就有一亿”和“就连他的妈妈都说他不讲良心”这样的句子就可以了。多模仿几次，就会对这两个句子的意义和用法有比较准确的把握。这两个句式都是在一个庞大的背景下，来强调后来的这个小的部分，有一种鲜明的反衬效果。
模仿中难免会出现波折，如在学生的作文中出现这样的俗语：“不知道表姐是什么葫芦里卖的什么药。”怎么办？发动同学一起来纠正。
有一次模仿造句练习，孩子们造出的句子千差万别，大出意料，引人深思。原例句是：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”要求分别用“夏天”“秋天”和“冬天”造句。看看他们怎么说：
“夏天像园丁，管理着植物，让它们变得更加鲜绿；秋天像天气预报员，告诉人们要多穿衣裳，别着凉；冬天像清洁工人，扫着地，推着车。”（黄观望）
“夏天像个小男孩，把太阳当做手电筒来射我们。”（陈加明）
“冬天像一个老妇人，花谢叶落，哭着喊着。”（钟旭）
“秋天像顽皮的小孩，把所有的树叶都撂下来，边摇边还得意地笑着。”（郭小滨）
“冬天像一个颓唐的老头，回顾着自己这一生的功绩。”（熊玉辉）
“冬天像一台大电风扇，呼呼地吹着大地，吹着，吹着。”（黄浩铭）
……
从这些句子中，我们能够发现一颗颗童心，而且每一句都是那么生动，那么可爱。我厌恶呆板，所以我喜欢它们无拘无束的样子。
虽然仿造的是朱自清先生的名句，但是大多数孩子不愿意亦步亦趋，他们发出了自己的声音。我热情鼓励他们，因为他们是对的。对这些天真无邪的孩子们来说，现在还不是“带着脚镣跳舞”的时候，要知道，他们学习语言才刚刚起步，过多的限制只会扼杀他们的积极性。此刻我所能做的依然是鼓励，鼓励！还是那句话：语文不要标准答案！
2．即兴练习
创设语言环境，或者给出一个简单的提示，就可以进行即兴练习。差不多每一节课都可以有一点这样的训练。
比如今天天气不错，还有点风，就让孩子们主动描述自己上学时的感受。有的说“阳光灿烂”“阳光明媚”，有的说“阳光猛烈”，也有的说“阳光柔和”等等，有的是为赋新词强说愁，大多数的确是自己的感受。孩子们的感受彼此有异，但是有时也会表达不准确。再鼓励一下，说复杂一点呢？吴辰熙同学（初一2班）已经思考成熟了，一鸣惊人地进出一句：“柔和的阳光抚摸着狂风中的大地。”全班同学报以热烈的掌声。孩子们对语言多么敏感，同时又是多么内行啊。
还有一句也不错：“阳光穿透了我的心，使我感到了阳光的柔和与今天的美好。”（初一2班，田甜）我建议把“柔和”改为“慈爱”，孩子们表示赞同。
说风的呢？大家听下去。
“风像个发了狂的野兽，猛烈地袭击着行人，它要把人的头发全都吹乱，把所有人的眼睛都吹得睁不开。”（初一2班，樊玉芳）
“风是伟大的，今天，它将那酷热吹走了。”（初一2班，谷传伟）这一句也在班上激起了掌声，我想是因为“伟大”一词用得有点突然，把那些孤陋寡闻的孩子们镇住了，很明显，他们中大多数人并没有见过这样的用法。
“凛冽的北风呼呼地刮着，在地面上刮起一阵又一阵的灰尘，似乎要把这大地上的一切一切都吞噬。”（初一2班，吴斯淇）
“阳光与寒风在高空中嬉戏，天空中不断传来它们的欢笑声。”（任小惠）
我最喜欢这最后一句。在学习海伦·凯勒的《我的老师》的时候，12岁的初一的孩子们接触到了“爱”这个词。这是人生中必须面对的一个大问题，而10岁的海伦·凯勒正在试图理解这个问题。我也想听一听在这个信息时代，孩子们能够给出什么样的答案。
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