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概要：其次，教师的主导作用还体现在精讲重点、疏导难点、把握热点等方面。教师要吃透教学重点和难点，抓住学生思想上的疑惑点和分歧争论的焦点，及时恰当地予以点拨疏导。对教学重点则要精心讲述，多讲多练，帮助学生调整思维、理顺思路，扫除思维障碍。同时要优化教学内容，围绕党和国家的中心工作以及国内外重大时事，使其在相应的教学中得到及时反映，做到突出重点、突破难点、透析热点。 再次，教师还要教给学生科学的学习方法。科学的学习方法是获得知识的重要手段，也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。我们不仅要培养学生的基本知识和基本技能，更要培养学生掌握科学合理的学习方法。我在教学活动中，非常注意学法的渗透，包括指导学生读书、听讲、记笔记、质疑、练习、复习、预习等方法。“授人以鱼不如授人以渔”，在思想政治课教学中尤其要加强辩证唯物主义观点和方法的教育，运用科学的世界观和方法论来指导学生学习。同时，我还把自己所运用的一些好的教法转化为学法，并帮助学生掌握。 最后，教师的主导作用还体现在诱导学生思维、引导学生思路方面。课堂教学中教师主导与学生主体关系，是辩证统一的关系。教师主导作用的实质在于教师要
“四步一环”教学法,标签：教学艺术,http://www.wenxue9.com再次，教师还要教给学生科学的学习方法。科学的学习方法是获得知识的重要手段，也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。我们不仅要培养学生的基本知识和基本技能，更要培养学生掌握科学合理的学习方法。我在教学活动中，非常注意学法的渗透，包括指导学生读书、听讲、记笔记、质疑、练习、复习、预习等方法。“授人以鱼不如授人以渔”，在思想政治课教学中尤其要加强辩证唯物主义观点和方法的教育，运用科学的世界观和方法论来指导学生学习。同时，我还把自己所运用的一些好的教法转化为学法，并帮助学生掌握。
最后，教师的主导作用还体现在诱导学生思维、引导学生思路方面。课堂教学中教师主导与学生主体关系，是辩证统一的关系。教师主导作用的实质在于教师要创造条件，反书本知识转化为学生的知识，引导学生把知识转化为能力。学生主体作用的发挥离不开教师的主导作用。离开了学生的积极思维和主动配合，教师也不可能实现教学目标。
教师引导学生学习的过程本身就是训练学生思维、培养学生能力的过程。教学内容在学生面前直接呈现的是基本知识，而基本思维方法则蕴含在对内容的叙述之中。学生能够较快地接受基本知识，却很难自觉改变思维方式。这就要求教师向学生提示教材所蕴含的分析问题的思路，兼顾教材思路、教法思路和学法思路，使之优化组合，取得最佳效果。教师不仅要向学生展示人类长期积累的知识技能，更要充分展示在积累知识技能的过程中所总结出来的认识问题和发现规律的思维过程，让学生在了解知识的产生发展过程中学会思考，学会发现，学会探索，更好地理解、掌握和应用知识，促进思维发展和能力的提高。
教师在指导学生学习获取新知识的过程中，以思维训练为主线，引导学生进行分析综合，帮助学生在分析问题和解决问题的过程中理顺思路，真正做到理解的基础上进行识记。这一方面培养了学生的自学能力、独立思考能力以及分析问题的能力，另一方面训练了学生的逻辑思维、辩证思维能力以及对理论观点的谁能力，使学生思维变得敏捷、活跃、深刻，从而增强了思维的开放性、缜密性和灵活性。
“四步一环”教学法使学生在教学活动中一直处于动脑、动眼、动口、动手的积极的学习状态中，多说、多想、多练，有助于提高学生的口头表达能力和驾驭语言的能力；教师引导学生运用所学的理论知识分析实际问题可增强学生灵活运用知识的能力；每堂课的小结由学生来完成，可培养学生的归纳概括能力。
当然，一种能力的培养不是孤立的，而是相互渗透、贯穿教学过程始终的，只不过在某一具体教学环节中侧重于某一方面能力的培养。学生能力提高了，政治课学好了，学生便越学越爱学，思想觉悟也在知识的传授和能力的培养中得到提高和升华，最终使学生的综合素质得到全面提高。
在教学实践中，这种教法深受学生喜爱，教学效果也比较理想。有的学生说：“以前总经为政治课除了背就是背，没什么好学的。现在才觉得不是那么回事。”还有的学生说：“这种新教法，使我们能够直接参与教学活动的各个环节，在课堂上积极思考，集中注意力，教学气氛活跃了，我们也愿意学了。”
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