概要：关键词：新课标 生成资源 效率 要求一、英语课堂生成资源有效利用的必要性：新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，更侧重于学生的能力培养与发展。“英语新课标”强调英语课堂教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。教师的作用是努力为学生营造宽松愉悦的课堂环境，有利于学生发展的环境。只有在这样的环境中学生的身心潜能才会被激发，新的思想才会得到交流，创新的火苗才会在碰撞中点燃。因此我们应当用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。这就要求英语教师应以新课标，新理念作指导，灵活运用课堂上的动态生成资源。仔细分析一些成功英语示范课，这些英语教师几乎都能把握好课堂生成资源并给予恰当、充分地肯定，甚至再度发掘利用从而优化课堂效果，提高课堂效率！由此可见，在目前的教育形势下，合理利用课堂生成资源已经成为一个教师成功驾驭课堂的必备技能之一。二、英语课堂生成资源有效利用的具体手段所谓是生成资源就是教师在备课时不可预测或较难预测到那些形形色色
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关键词：新课标 生成资源 效率 要求
一、英语课堂生成资源有效利用的必要性：
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，更侧重于学生的能力培养与发展。“英语新课标”强调英语课堂教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。教师的作用是努力为学生营造宽松愉悦的课堂环境，有利于学生发展的环境。只有在这样的环境中学生的身心潜能才会被激发，新的思想才会得到交流，创新的火苗才会在碰撞中点燃。因此我们应当用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。这就要求英语教师应以新课标，新理念作指导，灵活运用课堂上的动态生成资源。仔细分析一些成功英语示范课，这些英语教师几乎都能把握好课堂生成资源并给予恰当、充分地肯定，甚至再度发掘利用从而优化课堂效果，提高课堂效率！由此可见，在目前的教育形势下，合理利用课堂生成资源已经成为一个教师成功驾驭课堂的必备技能之一。
二、英语课堂生成资源有效利用的具体手段
所谓是生成资源就是教师在备课时不可预测或较难预测到那些形形色色的情况、事件等课堂资源。所谓生成资源的有效利用是指教师对那些“突发的状况”作出立即的反应，根据“突发状况”及“课堂教学目标”适时调整，应变，使教学朝着更有意义的方向前进。充分运用师生双方的智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，共同互动、融合，共同生成、重组具有高生命力的课堂。当然，生成不是随意将教学过程旁逸斜出，而是一种能体现出教育智慧的对教育资源的有效整合和利用。那么，如何提高英语课堂生成资源的有效利用？作者借鉴教育领航的高见，及结合自身的教学体念作如下探索：
1、创设民主、轻松、主动的课堂教学氛围
新课标的一大特点是老师放开手，让学生自主地学习。这也正是生成资源产生的条件。教师必须营造民主、轻松、主动、和谐的教学氛围。改变以往那种老师准备好一切，然后把学生当“容器”，把知识往学生大脑里灌的情形。瑞士心理学家皮亚杰指出，一切真理要由学生自己获得或由他发现，至少由他们重建。探究发现，重在过程。教师要放手让学生去发现问题、解决问题，促进感悟。这个过程中，由于学生原有的英语文化背景知识、认知水平、生活经验、思维发展等因素的不同，往往会有非预设性因素出现。教师如果善于应变，善于利用，就能把它转化为有效的课堂教学资源。在发现和解决问题过程中，学生始终开展民主平等对话，师生间、生生间畅所欲言，是心与心的交流，心与心的碰撞。在这样的课堂氛围中，教师就能激活学生多向思维，引导学生关注更广泛的知识和社会问题、人生问题，拓宽知识面，激发学习兴趣。在教学过程中，教师要放下“架子”，真正体现师生平等，实现师生互动。课堂上，不再是“一言堂”，而是师生一起讨论，一起寻找问题的答案。在这一过程中，会生成许多宝贵的课堂资源。这些让教者感到猝不及防的看似“节外生枝”的资源，如果教师简单地用“也有道理！”“这样也行！”来草率了事，常常就抹杀了学生的思维的火花，甚至断送了学生的学英语热情。传授知识不是教师的主要任务，引导学生主动学习成为教师的主要功能。所以教师要充分合理运用好课堂生成资源，不仅能给课堂教学出彩，爆出课堂的亮点而且让学生品尝到自己思维成功的喜悦，从而激发他们学英语的兴趣。这样才能教师教得轻松，学生学得愉快。
2、改变课堂教学模式。
法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师的任务在于如何激发兴趣。我们把培养学生的兴趣放在首位。因为它是构成学生学习的动力，是教学成功与否的重要因素。教师如果能改变令学生生厌的课堂教学模式，充分利用和挖掘课堂的生成资源，定能激发学生的学英语兴趣。
笔者曾听到一些学生对他们英语课的评价：“老师不说，我们也知道英语课是怎么上的。反正是：free talk, dictation, language points.”可见，一成不变的课堂模式，已经失去了课堂的魅力。学生已经没有上课的欲望，谈何学英语的兴趣？所以课堂教学模式的创新应放在议事日程上。课堂讨论是非常必要和有效的学习方式。讨论过程中学生的自主性会充分发挥，他们的求知、向上、竞争的天性就会显露出来，就能充分发挥学生自我的基础资源和生活资源，会收到意想不到的效果。讨论的方式是不拘一格的，小组讨论、学生之间互问互答，举手抢答、小型讲座、辨论竞赛，甚至可以畅所欲言，允许并鼓励发表不同见解。讨论中学生是主角，教师只是幕后的服务人员，来帮助学生把“戏”唱好。在学生“唱好戏”的过程中，定会产生许多课堂的可生成资源。教师应随机应变，灵活操纵课堂的“主旋律”，顺水推舟，提出更高的教学要求，从而让学生理解问题的本质。如课堂组织方式的变化也可以给学生带来新鲜感，可以创设一种舒适、轻松的气氛。如把学生的课桌摆为便于讨论的圆环形，学生不必举手就能随时发表意见，而不是都朝着讲台。看似简单的的摆设，实际上是为课堂的生成资源的利用创设了环境。给学生无限的空间，使其天性充分张扬。开放课堂，放飞思维。在这些教学活动中让学生充分表现，享受成功的乐趣。这样学生拥有强烈的求知欲和激昂的上进心，善于思考，敢于质疑，乐于探索，富有活跃的思维、独立的胆识和创新的精神。要实现这一点就要改变我们过去的课堂教学模式。
三、课堂生成资源有效利用对教师素养的要求
1、课堂生成资源的发现和利用，要求教师拥有敏锐的洞察力和很强的课堂驾驭能力。在师生或生生的交往互动中，时时生成着课程资源。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事件，只要我们注意挖掘，都有可能成为开启学生智慧之门的资源。在通常情况下，教育智慧表现为教育者对教育现象的敏感和随机应变灵活处置事务的能力。具备这样素养的教师常能让“燎原的星火”成为“课堂亮点”；使“奇谈怪论”也能“歪”出的精彩；转“突发事件”为“教学挈机”。
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