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初二物理光现象教材分析(人教版)

[03-22 22:32:18]   来源:http://www.wenxue9.com  教材精解   阅读:8500

概要:初二物理光现象教材分析(人教版)【课程标准的要求】 1.通过实验,探究光在同种均匀介质中传播的特点。 2.探究并了解光的反射和折射的规律。 3.通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系。 4.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 5.通过观察和实验,知道白光是色光组成的,比较色光混合与颜料混合的不同现象。 【全章概述】 本章研究光现象及其规律,突出体现课程标准的教育理念。 (一)强调学生是学习的主人,突出学生的探究性学习 本章对光的规律性知识,尽量安排为探究性的。这些探究活动是根据实验、演示实验或者小实验演化而来,老师们都熟悉。探究实验改变了传统的教学过程,先不给实验结论,要求学生自己通过活动获得结论。由于探究具有悬念,对学生具有挑战性和吸引力。教学中要调动学生的积极性,处理好实验的关键问题,自主地得出主要结论。 探究性学习跟知识性学习一样,也应遵循循序渐进的原则。本章安排的探究活动,具有知识浅、操作方便、规律性强的特点,结论容易获得,适宜初中生。探究能使学生体验科学研究的过程,受到科学研究方法的教育;从收集的证据中,总结和归纳出规律性的知识;从获得成功的愉悦中,

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初二物理光现象教材分析(人教版)
  【课程标准的要求】
  1.通过实验,探究光在同种均匀介质中传播的特点。
  2.探究并了解光的反射和折射的规律。
  3.通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系。
  4.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
  5.通过观察和实验,知道白光是色光组成的,比较色光混合与颜料混合的不同现象。

  【全章概述】
  本章研究光现象及其规律,突出体现课程标准的教育理念。
  (一)强调学生是学习的主人,突出学生的探究性学习
  本章对光的规律性知识,尽量安排为探究性的。这些探究活动是根据实验、演示实验或者小实验演化而来,老师们都熟悉。探究实验改变了传统的教学过程,先不给实验结论,要求学生自己通过活动获得结论。由于探究具有悬念,对学生具有挑战性和吸引力。教学中要调动学生的积极性,处理好实验的关键问题,自主地得出主要结论。
  探究性学习跟知识性学习一样,也应遵循循序渐进的原则。本章安排的探究活动,具有知识浅、操作方便、规律性强的特点,结论容易获得,适宜初中生。探究能使学生体验科学研究的过程,受到科学研究方法的教育;从收集的证据中,总结和归纳出规律性的知识;从获得成功的愉悦中,提高学习自信心。

  (二)不过分强调科学自身的逻辑性和规律的严密性
  根据课程标准的要求,反射定律降低到反射规律水平,主动与学生的认识水平吻合,有利于学生体验科学探究的过程、体会科学探究的方法,为学会学习打基础。学生在探究“光反射时的规律”时,获得的事实是反射角与入射角相等的关系。至于入射光线与反射光线分居法线两侧,以及它们与法线在同一平面上的说法,教材中不强调。这样虽不很严密,但不会在学生认识实际问题时产生障碍。
  折射定律历来是初中生学习的难点。本章对光的折射知识定位较低,重点研究光从空气射入水中或玻璃中光线偏折的方向,只提出“光从空气射入水中或其他介质中时,光线向法线方向偏折”的结论。至于对实际问题的研究,对学生要求不高,能听懂就可以了,以减轻学生的课业负担。

  (三)强调实验的作用
  初中物理的基本研究方法是实验。一如既往,本章仍然突出实验在教学中的作用,让学生在观察和实验中,直接获得生动的实验事实,体会、感悟实验方法对物理学习以及学会学习的重要性,进一步激发学习物理的兴趣。

  (四)密切联系社会生活的实际
  光学知识渗透在社会生活各个方面:与技术相结合,用于引导掘进的方向;与人文精神相结合来剖析神话故事;光传递的信息,可以发现宇宙之大;平面镜成像在视力检查上的应用,光的能量方面的应用──太阳灶,以及海市蜃楼、热谱图、驻钞机;等等,都充满了魅力和活力。教师应该根据需要和可能,提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中。
  物理学习是培养学生对自然和科学技术的兴趣的重要途径。本章的一些栏目中的内容是需要教学处理的。学生要适应现代化的生活,需要理解社会生活中的科学技术,应用物理知识解决实际问题。我们希望学生在多种学习活动中成长。
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  一、光的传播
  【教学目标】
  1.知识与技能。
  •了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
  •理解光沿直线传播及其应用。
  •了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108m/s。
  •了解色散现象,知道白光是色光组成的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同,知道色光混合与颜料混合的不同现象。
  2.过程与方法。
  •观察光在空气中和水中传播的实验现象。
  •阅读“科学世界”我们看到了古老的光,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。
  •动手参与“想想做做”,了解白光是混合光,获得白光能够分解为七色单色光。
  •“探究”色光的混合和颜色的混合,获得有关的知识,体验探究的过程和方法。
  3.情感、态度、价值观。
  •观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
  •通过探究性学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。

  【说明与建议】   
  (一)光源
  生活、生产中有各种各样的光源。可以让学生们收集相关的资料,无论图片、文字、实物都可以。由于学生参与实际活动,学习兴趣会很高。通过对资料和实物的分析,得到光源的共同特征──发光体。

  (二)光是如何传播的
  学生已经知道一些光的直线传播的知识,教学仍应重视实验,使学生的感性认识更丰富一些。
  教材中用激光引导掘进方向的图,示意性地展示了光直线传播的应用。在这里未涉及光沿直线传播的条件,是因为学生对介质的均匀与否缺乏思考的基础。在后续教学中,研究折射规律时再涉及介质均匀性。
  教学时对光沿直线传播的应用还可补充一些实例。建议让学生做个“小孔照相机”,在简单的科学制作中可以学习科学知识和体验成功的快乐,同时也为第四章的内容──照相机的学习作一些铺垫。

  (三)光的传播速度
  教材以声音在空气中速度的大小为基础,从“光的传播比声音快”的感悟中,学习光在真空或空气中的速度。为了使学生理解光速有多快,教材中用两幅图加以注解,形象生动地说明光速非常快。教学时应使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度,并记住c=3×108m/s这个重要物理常数。
  “我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出,以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界,拓展性地了解一些天文知识,了解最大的长度单位──光年。本文可以让学生自己阅读。

  (四)色散
  应尽量给学生足够的感性认识,要做好演示实验和进行“分解太阳光”的学生活动。要让学生了解光的合成,用放大镜看彩色电视画面,在现象感知的基础上,再介绍色光的三原色。
  要使学生了解色光混合与颜料混合的规律是不同的。三原色色光混合后为白色,三原色颜料混合后为黑色。在教学中,要注意调动学生积极性,为教学提供较多的背景材料。探究活动中,应充分调动学生的主观能动性,尽量让学生自主地制定探究计划和设计实验。教师应帮助学生完善探究计划。做好实验现象的记录,是培养学生科学态度的重要环节。探究中,应至少各做两组以上色光混合、颜料混合的实验,以便达到客观对比的效果,在这个基础上才能得出正确的实验结论。教学中要使各组学生交流实验结果,来丰富实验事实。

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